ke hoach boi duong thuong xuyen mon tin hoc

KÉ HOACH LIÊN TICH Tô chúc bôi du'öng chính tri hè näm 2019 Cän cú Kê hoach liên tich sô 72-KHLT/BTGTU-SGDÐT-SLÐTBXH ngày 09/7/2019 cüa Ban Tuyên giáo tinh ùy, Sð Giáo duc và Ðào tao (GDÐT), và Sð Lao dQng, Thuong binh và Xã hQi vê viêc tô chúc các lóp bôi duðng chính tri hè näm 2019; Kế hoạch cá nhân bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Năm học 2013-2014 - Lê Minh Quân. I. Mục tiêu của việc BDTX: 1. CBQL và giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội của đất nước và địa phương, bồi dưỡng phẩm chất chính trị Xây Dựng Kế Hoạch Bồi Dưỡng Để Phát Triển Chuyên Môn Của Bản Thân, Xây Dựng Kế Hoạch Bồi Dưỡng Để Phát Triển Chuyên Môn Của Bản Thân, Kỹ Năng Thu Thập Thông Tin Để Xây Dựng Kế Hoạch Đào Tạo Bồi Dưỡng, Bai Thu Hoach Boi Duong Thuong Xuyen Noi Dung 3 Cap Tieu Hoc, Kế Trong đó, Bộ kiến nghị lùi khung học phí quy định tại Nghị định 81 với giáo dục ĐH công lập thêm một năm. Nhìn nhận về chủ trương trên, PGS-TS Nguyễn Xuân Hoàn, Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM, cho rằng: "Khuyến khích các trường không nên tăng Toàn bê CBQL tai các co sð giáo duc mâm mon, phô thông và GDTX. Il. Nôi dung boi du'öng 1. Nôi dung boi du'öng 1 (theo Kê hoach sô 1331/KH-SGD ÐT Kê hoach bôi duðng chính tri cho cán bê quån lý, giáo viên, nhân viên ngành giáo duc dào too hè 2017 ngày 10/7/2017 cúa Giám dôc Sð Giáo duc và Ðào too) 2. dôi vói giáo viên trong thði gian phòng chông dich Covid-19 näm hoc 2019-2020; Cän cú Công vän sô 1558/QÐ-UBND ngày 12 tháng 5 näm 2020 cüa tlJy ban nhân dân Thành phô Hô Chí Minh vê diêu chinh Kê hoach thði gian näm hQC 2019- 2020 cùa giáo duc mâm non, giáo duc phô thông giáo duc thuòng xuyên tai Thành phô Vay Tiền Online Không Trả Có Sao Không. Bài thu hoạch BDTX giáo viên theo Thông tư 17 15 ModuleMẫu bài thu hoạch BDTX năm 2023 dưới đây là mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên đang được các thầy cô giáo sử dụng nhiều nhất áp dụng trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên. Mời các bạn tham khảo để cập nhật và hoàn thành bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên hiện thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học đầy đủ 45 ModuleBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên phổ thông 20231. Nội dung bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ Bài thu hoạch Module GVPT 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện Bài thu hoạch Module GVPT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục ...3. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Giáo viên Hay nhất4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lý5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm non6. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học7. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS8. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THPT 9. Lưu ý khi viết Mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên1. Nội dung bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viênChương trình bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên chia ra 3 chương trình bồi dưỡng chính cho các giáo viên, cụ thể nội dung và thời lượng tối thiểu yêu cầu như sauNội dung chương trình 1 Cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học đối với cấp học của giáo dục phổ thông. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học khoảng 40 tiết/năm họcNội dung chương trình 2 Cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo từng thời kỳ của mỗi địa phương. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học khoảng 40 tiết/năm học.Nội dung Chương trình 3 Phát triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học 40 tiết/năm học.2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nayModule GVPT 02 Xây dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nayModule GVPT 03 Phát triển chuyên môn của bản thânModule GVPT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinhModule GVPT 05 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinhModule GVPT 06 Kiểm tra, đánh giá học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinhModule GVPT 07 Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dụcModule GVPT 08 Xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 09 Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 10 Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 12 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 13 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 14 Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Bài thu hoạch Module GVPT 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nayĐạo đức nhà giáo là chuẩn mực cho những hành xử, nhận thức, thái độ của người giáo viên, đặc biệt là trong môi trường giáo dục. Theo quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo đã chỉ rõVề phẩm chất chính trị, người giáo viên cần phải chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; thi hành nhiệm vụ theo đúng quy định của pháp luật. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã đạo đức nghề nghiệp, người giáo viên phải có sự tâm huyết với nghề, có ý thức gữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ dông nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng. Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành. Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí. Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo nhiên, hiện nay bên cạnh những nhà giáo ngày đêm âm thầm cống hiến cho sự nghiệp giáo dục thì đã bắt đầu xuất hiện ngày càng nhiều những trường hợp giáo viên tha hóa về đạo đức nhà giáo tại một số cơ sở giáo dục phổ thông, ví dụ như trường hợp thầy giáo Trần Thế Vinh - giáo viên môn Mĩ thuật trường THCS Hương Bình Hương Khê, Hà Tĩnh đánh học sinh đến mức thủng màng nhĩ vào năm 2014, hay trường hợp các giáo viên vì lòng tham mà tiếp tay cho vấn nạn "mua điểm" ở kỳ thi THPT Quốc gia gây rúng động cả nước vào năm 2018. Những trường hợp này đã làm xấu đi hình ảnh của các nhà giáo trong nhận thức của học sinh, phụ huynh và toàn xã khắc phục tình trạng này, ta có thể áp dụng một số những biện pháp sauThứ nhất, ngành Giáo dục và Ban Giám hiệu các cơ sở giáo dục phổ thông cần phải tăng cường và thường xuyên quan tâm công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên nhà trường; khơi dậy lòng nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp trong mỗi nhà hai, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra để phát hiện và tôn vinh, khen thưởng những tấm gương nhà giáo tận tụy, mẫu mực, có thành tích trong giảng dạy; đồng thời cũng là để phát hiện những trường hợp giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo để khiển trách, kỷ ba, đối với bản thân mỗi nhà giáo cần phải thường xuyên tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, đồng thời phải tự kỷ luật với bản thân để không bị làm mờ mặt bởi các hành vi tiêu cực trong xã Bài thu hoạch Module GVPT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục ...Hiện nay, để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ở nước ta hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông được thay đổi theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hóa về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hòa và cách mạng công nghiệp Chương trình tổng thể được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo thì phẩm chất và năng lực của học sinh cần đạt những yêu cầu sauVề phẩm chất, học sinh cần có những phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách năng lực cốt lõi, học sinh cần có năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo được hình thành, phát triển thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục; năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất cạnh việc hình thành, phát triển các năng lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thông còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu học thực hiện được mục tiêu đó, mỗi giáo viên trước hết cần phải tự trau dồi phẩm chất, năng lực của bản thân; nâng cao sự nhiệt huyết, tận tụy đối với nghề giáo và khả năng truyền lửa kiến thức đến với học theo đó, mỗi giáo viên, mỗi cơ sở giáo dục cần rà soát nội dung dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, tinh giảm những nội dung dạy học không còn thực sự phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội hiện nay, đồng thời cập nhật, bổ sung những nội dung kiến thức mới phù hợp thay cho những nội dung kiến thức cũ, lạc hậu. Tích cực sắp xếp các bài học để tích hợp lại thành một bài học tích hợp của từng môn học hoặc liên môn, tạo điều kiện cho học sinh có thể vận dụng linh hoạt kiến thức các môn học để giải quyết vấn đề một cách khoa học cùng, mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục cũng cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về phương pháp và kỹ thuật giảng dạy để đáp ứng các nhu cầu dạy học với chương trình mới; tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập, sáng tạo của học sinh. Hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh khả năng tự học, tự nghiên cứu để tiếp nhận kiến thức một cách chủ bước xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinhBước 1 Nghiên cứu tài liệu, chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông hiện hành và các điều kiện để xây dựng kế hoạch dạy họcBước 2 Xác định những phẩm chất, năng lực chung năng lực đặc thù cần hình thành và phát triển ở học sinh qua từng nội dung dạy học và giáo 3 Xác định các hoạt động học tập, hoạt động tự giáo dục của học sinhBước 4 Triển khai xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinhBước 5 Tổ chức đánh giá hoạt động học tập của học sinh theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Giáo viên Hay nhấtBÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO HỌC...............Họ và tên giáo viên ..........Ngày tháng năm sinh ............Trình độ chuyên môn Cử nhân Tiểu họcChuyên ngành Tiểu học. Nhiệm vụ được phân công giáo viên chủ nhiệm lớp vị công tác Trường Tiểu học …………..Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2022 – 2023, kế hoạch năm học của trường Tiểu học ......... và tình hình thực tế của Trường Tiểu học ..........Căn cứ chỉ đạo của bộ phận chuyên môn Trường Tiểu học ..........Căn cứ vào thực tế năng lực và nhu cầu bồi dưỡng của bản thân tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên năm học 2022 -2023 như sauI. Đặc điểm, tình hình thực hiện công tác BDTX 1. Thuận lợi- Đầu năm nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dẫn và cung cấp đầy đủ các tài liệu cơ bản để phục vụ việc tự học của giáo Bản thân cá nhân tôi luôn tự ý thức được việc tự học và tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản Khó khăn- Quá trình tự học và bồi dưỡng song song với công tác chuyên môn nên thời gian để nghiên cứu còn Còn lúng túng chưa hiểu rõ chiều sâu, chiều rộng của module nên việc tiếp thu cũng gặp nhiều khó Bản thân chưa làm tốt việc chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong quá trình nghiên Nội dung báo cáo thực hiện công tác BDTX1. Chương trình bồi dưỡng 1 40 tiết/năm học- Thời gian bồi dưỡng từ ngày 1/09/2022 đến hết năm Các chuyên đề trong lớp bồi dưỡng chính trị hè 2023 Nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX. a/ Nội dung Về Học tập chuyên đề năm 2023- Những quan điểm mới trong nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về tăng cường xây dựng chỉnh đốn Đảng và Nghị quyết hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa Chuyên đề toàn khóa về “ Những nội dung cơ bản của tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” và chuyên đề năm học 2022 về phòng chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống “ tự chuyển biến”, “ tự chuyển hóa” trong nội Những vấn đề kinh tế - xã hội trong nước có liên hệ địa phương và một số tình hình thời sự trong nước, quốc tế nổi bật trong thời gian gần Có đầy đủ các loại hồ sơ Tập ghi chép các chuyên Phần vận dụng kiến thức và kỹ năng vào hoạt động dạy học và giáo Kết quả thực hiện so với nội dung-Qua một năm học thực hiện tích hợp các nội dung họp tập chính trị hè và nghe thông tin thời sự, kết quả là bản thân nhận thức và nắm vững và vận dụng tốt, đầy đủ những quan điểm mới trong nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về tăng cường xây dựng chỉnh đốn Đảng và Nghị quyết hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII. Chuyên đề toàn khóa về “ Những nội dung cơ bản của tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” và chuyên đề năm học 2023 về phòng chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống “ tự chuyển biến”, “ tự chuyển hóa” trong nội bộ. Những vấn đề kinh tế - xã hội trong nước có liên hệ địa phương và một số tình hình thời sự trong nước, quốc tế nổi bật trong thời gian gần tiếp thu bồi dưỡng chính trị, các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 của Bản thân đã tích cực tham gia và học tập đầy đủ các buổi Bản thân có luôn áp dụng các chuyên đề đã học vào thực tế tại trường. Phần tự nhận xét và đánh giá-Hưởng ứng cuộc vận động đổi mới chung của ngành giáo dục và của huyện Hòn Đất nói riêng. Bản thân đã xác định được nhiệm vụ năm học và yêu cầu đặt ra trong tình hình mới hiện nay. Nâng cao kiến thức về chuyên môn và phương pháp giảng dạy có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp học; đảm bảo yêu cầu giáo dục trong giai đoạn Chương trình bồi dưỡng 2 40 tiết/năm học.- Thời lượng 40 Thời gian bồi dưỡng từ ngày 26/11/2022 đến 29/01/2023- Triển khai một số nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2018-2019 cấp Tiểu Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học về phương pháp dạy học tích Nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên cho cán bộ quản lí, giáo viên đối với học sinh tiểu học theo TT22/2016;- Ra đề kiểm tra theo 3 mức Bồi dưỡng kiến thức tin học ứng dụng sử dụng các trang thiết bị, phần cứng, phần mềm ứng dụng trong công tác giảng dạy; khai thác các nguồn học liệu qua trang mạng Trường học kết nối,…. Hình thức bồi dưỡng- Tham gia lớp bồi dưỡng tập trung do PGD&ĐT tổ Bồi dưỡng tại nhà trường thông qua sinh hoạt chuyên Tự bồi dưỡng thông qua các tài liệu, trang mạng Trường học kết nối . Kết quả vận dụng trong quá trình giảng Nghiêm túc thực hiện theo đúng kế hoạch năm học của PGD&ĐT, của nhà trường đã xây dựng ngay từ đầu năm Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình giảng dạy Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh. Tăng cường tính tự giác, tích cực, chủ động học tập của cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác. Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của HS, đánh giá của các bạn, của cha mẹ Nắm chắc một số phương pháp, kĩ thuật đánh giá thường xuyên các môn học và HĐGD học sinh tiểu học theo Thông tư 27/2016 và áp dụng trong quá trình dạy Hiểu rõ ràng, đầy đủ và thực hành biên soạn được các câu hỏi, bài tập 3 mức độ phát triển năng lực học sinh và ra đề kiểm tra định kì theo 3 mức độ dựa trên Chuẩn kiến thức, kỹ Thường xuyên tự bồi dưỡng và có khả năng sử dụng một số phần mềm dạy học ứng dụng vào các tiết Phần tự nhận xét và đánh giá-Sau khi vận dụng kiến thức đã được tiếp thu tôi nhận thấy bản thân đã biết đổi mới về chuyên môn trong việc dạy và học theo hướng phát triển năng lực học sinh, phát huy tính tích cực học tập, lấy học sinh làm trung tâm. Đồng thời đổi mới bằng các hình thức như cho học sinh học tập thông qua trải nghiệm, tương tác, giao tiếp và rút kinh nghiệm. Học sinh lớp tôi đã biết cùng nhau làm việc, trao đổi, thảo luận, cùng nhau học tập thực hành một cách có hiệu Chương trình bồi dưỡng 340 tiết/năm học.- Thời lượng 40 Thời gian bồi dưỡng từ ngày 01/03/2023 đến 19/05/2023. Nhận thức Bản thân đã đăng ký Mô đun GVPT 07 Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục để học tập trong năm học 2022-2023 gồmII. VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH THPTHọc sinh THPT còn gọi là tuổi thanh niên, là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn. Tuổi thanh niên được tính từ 15 đến 25 tuổi, được chia làm 2 thời kì+ Thời kì từ 15-18 tuổi gọi là tuổi đầu thanh niên+ Thời kì từ 18-25 tuổi giai đoạn hai của tuổi thanh niên thanh niên sinh viênTuổi thanh niên cũng thể hiện tính chất phức tạp và nhiều mặt của hiện tượng, nó được giới hạn ở hai mặt sinh lí và tâm lý. Đây là vấn đề khó khăn và phức tạp vì không phải lúc nào nhịp điệu và các giai đoạn của sự phát triển tâm sinh lý cũng trùng hợp với các thời kỳ trưởng thành về mặt xã hội. Có nghĩa là sự trưởng thành về mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, năng lực lao động sẽ không trùng hợp với thời gian phát triển của lứa tuổi. Chính vì vậy mà các nhà tâm lý học Macxit cho rằng Khi nghiên cứu tuổi thanh nên thì cần phải kết hợp với quan điểm của tâm lý học xã hội và phải tính đến quy luật bên trong của sự phát triển lứa tuổi. Do sự phát triển của xã hội nên sự phát triển của trẻ em ngày càng có sự gia tốc, trẻ em lớn nhanh hơn và sự tăng trưởng đầy đủ diễn ra sớm hơn so với các thế hệ trước, nên tuổi dậy thì bắt đầu và kết thúc sớm hơn khoảng 2 năm. Vì vậy, tuổi thanh niên cũng bắt đầu sớm hơn. Nhưng việc phát triển tâm lý của tuổi thanh niên không chỉ phụ thuộc vào giới hạn lứa tuổi, mà trước hết là do điều kiện xã hội vị trí của thanh niên trong xã hội; khối lượng tri thức, kỹ năng kỹ xảo mà họ nắm được và một loạt nhân tố khác… có ảnh hưởng đến sự phát triển lứa tuổi. Trong thời đại ngày nay, hoạt động lao động và xã hội ngày càng phức tạp, thời gian học tập của các em kéo dài làm cho sự trưởng thành thực sự về mặt xã hội càng đến chậm. Do đó có sự kéo dài của thời kì tuổi thanh niên và giới hạn lứa tuổi mang tính không xác định ở mặt này các em được coi là người lớn, nhưng mặt khác thì lại không. Điều đó cho ta thấy rằng thanh niên là một hiện tượng tâm lý xã YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH THPT1. Đặc điểm về sự phát triển thể chấtTuổi học sinh THPT là thời kì đạt được sự trưởng thành về mặt cơ thể. Sự phát triển thể chất đã bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối. Cơ thể của các em đã đạt tới mức phát triển của người trưởng thành, nhưng sự phát triển của các em còn kém so với người lớn. Các em có thể làm những công việc nặng của người lớn. Hoạt động trí tuệ của các em có thể phát triển tới mức cao. Khả năng hưng phấn và ức chế ở vỏ não tăng lên rõ rệt có thể hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp hơn. Tư duy ngôn ngữ và những phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh. Ở tuổi này, các em dễ bị kích thích và sự biểu hiện của nó cũng giống như ở tuổi thiếu niên. Tuy nhiên tính dễ bị kích thích này không phải chỉ do nguyên nhân sinh lý như ở tuổi thiếu niên mà nó còn do cách sống của cá nhân như hút thuốc lá, không giữ điều độ trong học tập, lao động, vui chơi…Nhìn chung ở tuổi này các em có sức khỏe và sức chịu đựng tốt hơn tuổi thiếu niên. Thể chất của các em đang ở độ tuổi phát triển mạnh mẽ rất sung sức, nên người ta hay nói “Tuổi 17 bẻ gãy sừng trâu”. Sự phát triển thể chất ở lứa tuổi này sẽ có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý và nhân cách đồng thời nó còn ảnh hưởng tới sự lựa chọn nghề nghiệp sau này của các Điều kiện sống và hoạt động Vị trí trong gia đìnhTrong gia đình, các em đã có nhiều quyền lợi và trách nhiệm như người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với các em về một số vấn đề quan trọng trong gia đình. Các em cũng thấy được quyền hạn và trách nhiệm của bản thân đối với gia đình. Các em bắt đầu quan tâm chú ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt và điều kiện kinh tế chính trị của gia đình. Có thể nói rằng cuộc sống của các em trong độ tuổi này là vừa học tập vừa lao động. Vị trí trong nhà trườngỞ nhà trường, học tập vẫn là hoạt động chủ đạo nhưng tính chất và mức độ thì phức tạp và cao hơn hẳn so với tuổi thiếu niên. Đòi hỏi các em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức một cách sáng tạo. Nhà trường lúc này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vì nội dung học tập không chỉ nhằm trang bị tri thức và hoàn chỉnh tri thức mà còn có tác dụng hình thành thế giới quan và nhân sinh quan cho các em. Việc gia nhập Đoàn TNCS HCM trong nhà trường đòi hỏi các em phải tích cực độc lập, sáng tạo, phải có tính nguyên tắc, có tinh thần trách nhiệm, biết phê bình và tự phê bình. Vị trí ngoài xã hộiXã hội đã giao cho lứa tuổi học sinh THPT quyền công dân, quyền tham gia mọi hoạt động bình đẳng như người lớn. Tất cả các em đã có suy nghĩ về việc chọn nghề. Khi tham gia vào hoạt động xã hội các em được tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội được mở rộng,các em có dịp hòa nhập và cuộc sống đa dạng phức tạp của xã hội giúp các em tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho cuộc sống tự lập sau lại Ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có hình dáng người lớn, có những nét của người lớn nhưng chưa phải là người lớn, còn phụ thuộc vào người lớn. Thái độ đối xử của người lớn với các em thường thể hiện tính chất hai mặt đó là Một mặt người lớn luôn nhắc nhở rằng các em đã lớn và đòi hỏi các em phải có tính độc lập, phải có ý thức trách nhiệm và thái độ hợp lý. Nhưng mặt khác lại đòi hỏi các em phải thích ứng với những đòi hỏi của người lớn…III. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ1. Hoạt động học tậpHoạt động học tập vẫn là hoạt động chủ đạo đối với học sinh THPT nhưng yêu cầu cao hơn nhiều đối với tính tích cực và độc lập trí tuệ của các em. Muốn lĩnh hội được sâu sắc các môn học, các em phải có một trình độ tư duy khái niệm, tư duy khái quát phát triển đủ cao. Những khó khăn trở ngại mà các em gặp thường gắn với sự thiếu kĩ năng học tập trong những điều kiện mới chứ không phải với sự không muốn học như nhiều người nghĩ. Hứng thú học tập của các em ở lứa tuổi này gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp nên hứng thú mang tính đa dạng, sâu sắc và bền vững độ của các em đối với việc học tập cũng có những chuyển biến rõ rệt. Học sinh đã lớn, kinh nghiệm của các em đã được khái quát, các em ý thức được rằng mình đang đứng trước ngưỡng cửa của cuộc đời tự lập. Thái độ có ý thức đối với việc học tập của các em được tăng lên mạnh mẽ. Học tập mang ý nghĩa sống còn trực tiếp vì các em đã ý thức rõ ràng được rằng cái vốn những tri thức, kĩ năng và kĩ xảo hiện có, kĩ năng độc lập tiếp thu tri thức được hình thành trong nhà trường phổ thông là điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu quả vào cuộc sống lao động của xã hội. Điều này đã làm cho học sinh THPT bắt đầu đánh giá hoạt động chủ yếu theo quan điểm tương lai của mình. Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn đối với từng môn học. Rất hiếm xảy ra trường hợp có thái độ như nhau với các môn vậy, giáo viên phải làm cho các em học sinh hiểu ý nghĩa và chức năng giáo dục phổ thông đối với giáo dục nghề nghiệp và đối với sự phát triển nhân cách toàn diện của học khác,ở lứa tuổi này các hứng thú và khuynh hướng học tập của các em đã trở nên xác định và được thể hiện rõ ràng hơn. Các em thường bắt đầu có hứng thú ổn định đặc trưng đối với một khoa học, một lĩnh vực tri thức hay một hoạt động nào đó. Điều này đã kích thích nguyện vọng muốn mở rộng và đào sâu các tri thúc trong các lĩnh vực tương ứng. Đó là những khả năng rất thuận lợi cho sự phát triển năng lực của các trường cần có những hình thức tổ chức đặc biệt đối với hoạt động của học sinh THPT nhất là học sinh cuối cấp để tạo ra sự thay đổi căn bản về hoạt động tư duy, về tính chất lao động trí óc của các Đặc điểm của sự phát triển trí tuệLứa tuổi học sinh THPT là giai đoạn quan trọng trong việc phát triển trí tuệ. Do cơ thể các em đã được hoàn thiện, đặc biệt là hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho sự phát triển các năng lực trí giác và tri giác của các em đã đạt tới mức độ của người lớn. Quá trình quan sát gắn liền với tư duy và ngôn ngữ. Khả năng quan sát một phẩm chất cá nhân cũng bắt đầu phát triển ở các em. Tuy nhiên, sự quan sát ở các em thường phân tán, chưa tập trung cao vào một nhiệm vụ nhất định, trong khi quan sát một đối tượng vẫn còn mang tính đại khái, phiến diện đưa ra kết luận vội vàng không có cơ sở thực nhớ của học sinh THPT cũng phát triển rõ rệt. Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ. Các em đã biết sắp xếp lại tài liệu học tập theo một trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ một cách khoa học. Có nghĩa là khi họcbài các em đã biết rút ra những ý chính, đánh dấu lại những đoạn quan trọng, những ý trọng tâm, lập dàn ý tóm tắt, lập bảng đối chiếu, so sánh. Các em cũng hiểu được rất rõ trường hợp nào phải học thuộc trong từng câu, từng chữ, trường hợp nào càn diễn đạt bằng ngôn từ của mình và cái gì chỉ cần hiểu thôi, không cần ghi nhớ. Nhưng ở một số em còn ghi nhớ đại khái chung chung, cũng có những em có thái độ coi thường việc ghi nhớ máy móc và đánh giá thấp việc ôn lại động tư duy của học sinh THPT phát triển mạnh. Các em đã có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập và sáng tạo hơn. Năng lực phân tích, tổng hợ, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho các em cóthể lĩnh hội mọi khái niệm phức tạp và trừu tượng. Các em thích khái quát, thích tìm hiểu những quy luật và nguyên tắc chung của các hiện tượng hàng ngày, của những tri thức phải tiếp thu…Năng lực tư duy phát triển đã góp phần nảy sinh hiện tượng tâm lý mới đó là tính hoài nghi khoa học. Trước một vấn đề các em thường đặt những câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý một cách sâu sắc hơn. Thanh niên cũng thích những vấn đề có tính triết lí vì thế các em rất thích nghe và thích ghi chép những câu triết chung tư duy của học sinh THPT phát triển mạnh, hoạt động trí tuệ linh hoạt và nhạy bén hơn. Các em có khả năng phán đoán và giải quyết vấn đề một cách rất nhanh. Tuy nhiên, ở một số học sinh vẫn còn nhược điểm là chưa phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của bản thân, còn kết luận vội vàng theo cảm vậy giáo viên cần hướng dẫn, giúp đỡ các em tư duy một cách tích cực độc lập để phân tích đánh giá sự việc và tự rút ra kết luận cuối cùng. Việc phát triển khả năng nhận thức của học sinh trong dạy học là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo NHỮNG ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CHỦ YẾU CỦA HỌC SINH THPT1. Sự phát triển của tự ý thứcSự tự ý thức là một đặc điểm nổi bật trong sự phát triển nhân cách của học sinh THPT, nó có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển tâm lý của lứa tuổi này. Biểu hiện của sự tự ý thức là nhu cầu tìm hiểu và tự đánh giá những đặc điểm tâm lý của mình theo chuẩn mực đạo đức của xã hội, theo quan điểm về mục đích cuộc sống… Điều đó khiến các em quan tâm sâu sắc tới đời sống tâm lý, những phẩm chất nhân cách và năng lực riêng. Các em không chỉ nhận thức về cái tôi hiện tại của mình mà còn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội tương lai. Các em không chỉ chú ý đến vẻ bên ngoài mà còn đặc biệt chú trọng tới phẩm chất bên trong. Các em có khuynh hướng phân tích và đánh giá bản thân mình một cách độc lập dù có thể có sai lầm khi đánh giá. Ý thức làm người lớn khiến các em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể hiện cá tính của mình một cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, chú ý đến mình…Nhìn chung thanh niên mới lớn có thể tự đánh giá bản thân một cách sâu sắc nhưng đôi khi vẫn chưa đúng đắn nên các em vẫn cần sự giúp đỡ của người mặt, người lớn phải lắng nghe ý kiến của em các, mặt khác phải giúp các em hình thành được biểu tượng khách quan về nhân cách của mình nhằm giúp cho sự tự đánh giá của các em được đúng đắn hơn, tránh những lệch lạc, phiến diện trong tự đánh giá. Cần tổ chức hoạt động của tập thể cho các em có sự giúp đỡ, kiểm tra lẫn nhau để hoàn thiện nhân cách của bản Sự hình thành thế giới quanSự hình thành thế giới quan là nét chủ yếu trong tâm lý thanh niên vì các em sắp bước vào cuộc sống xã hội, các em có nhu cầu tìm hiểu khám phá để có quan điểm về tự nhiên, xã hội, về các nguyên tắc và quy tắc ứng xử, những định hướng giá trị về con người. Các em quan tâm đến nhiều vấn đề như thói quen đạo đức, cái xấu cái đẹp, cái thiện cái ác, quan hệ giữa cá nhân với tập thể, giữa cống hiến với hưởng thụ, giữa quyền lợi và nghĩa vụ trách nhiệm… Tuy nhiên vẫn có em chưa được giáo dục đầy đủ về thế giới quan, chịu ảnh hưởng của tư tưởng bảo thủ lạc hậu như có thái độ coi thường phụ nữ, coi khinh lao động chân tay, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích có cuộc sống xa hoa, hưởng thụ hoặc sống thụ động…Nhìn chung, ở tuổi này các em đã có ý thức xây dựng lý tưởng sống cho mình, biết xây dựng hình ảnh con người lý tưởng gần với thực tế sinh hoạt hàng ngày. Các em có thể hiểu sâu sắc và tinh tế những khái niệm, biết xử sự một cách đúng đắn trong những hoàn cảnh, điều kiện khác nhau nhưng có khi các em lại thiếu tin tưởng vào những hành vi vậy, giáo viên phải khéo léo, tế nhị khi phê phán những hình ảnh lý tưởng còn lệch lạc để giúp các em chọn cho mình một hình ảnh lý tưởng đúng đắn để phấn đấu vươn Xu hướng nghề nghiệpThanh niên đã xuất hiện nhu cầu lựa chọn vị trí xã hội trong tương lai cho bản thân và các phương thức đạt tới vị trí xã hội ấy. Xu hướng nghề nghiệp có tác dụng thúc đẩy các mặt hoạt động và điều chỉnh hoạt động của các em . Càng cuối cấp học thì xu hướng nghề nghiệp càng được thể hiện rõ rệt và mang tính ổn định hơn. Nhiều em biết gắn những đặc điểm riêng về thể chất, về tâm lý và khả năng của mình với yêu cầu của nghề nghiệp. Tuy vậy,sự hiểu biết về yêu cầu nghề nghiệp của các em còn phiến diện, chưa đầy đủ, vì cậy công tác hướng nghiệp cho học sinh có ý nghĩa quan trọng. Qua đó giúp cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp sao cho phù hợp với hứng thú, năng lực và phù hợp với yêu cầu của xã Hoạt động giao tiếp- Các em khao khát muốn có những quan hệ bình đẳng trong cuộc sống và có nhu cầu sống cuộc sống tự lập. Tính tự lập của các em thể hiện ở ba mặt tự lập về hành vi, tự lập về tình cảm và tự lập về đạo đức, giá Nhu cầu giao tiếp với bạn bè cùng lứa tuổi trong tập thể phát triển mạnh. Trong tập thể, các em thấy được vị trí, trách nhiệm của mình và các em cũng cảm thấy mình cần cho tập thể. Khi giao tiếp trong nhóm bạn sẽ xảy ra hiện tượng phân cực – có những người được nhiều người yêu mến và có những người ít được bạn bè yêu mến. Điều đó làm cho các em phải suy nghĩ về nhân cách của mình và tìm cách điều chỉnh bản Tình bạn đối với các em ở tuổi này có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Tình bạn thân thiết, chân thành sẽ cho phép các em đối chiếu được những thể nghiêm, ước mơ, lí tưởng, cho phép các em học được cách nhận xét, đánh giá về mình. Nhưng tình bạn ở các em còn mang màu sắc xúc cảm nhiều nên thường có biểu hiện lí tưởng hóa tình bạn. Có nghĩa là các em thường đòi hỏi ở bạn mình phải có những cái mình muốn chứ không chú ý đến khả năng thực tế của Ở tuổi này cũng đã xuất hiện môt loại tình cảm đặc biệt – tình yêu nam nữ. Tình yêu của lứa tuổi này còn được gọi là “tình yêu bạn bè”, bởi vì cá em thường che giấu tình cảm của mình trong tình bạn nên đôi khi cũng không phân biệt được đó là tình bạn hay tình yêu. Do vậy mà các em không nên đặt vấn đề yêu đương quá sớm vì nó sẽ ảnh hưởng đến việc học tập. Tình yêu của nam nữ thanh niên tạo ra nhiều cảm xúc căng thẳng vì thiếu kinh nghiệm, vì sợ bị từ chối, vì vui sướng khi được đáp lại bằng sự yêu thương. Giáo viên cần thấy rằng đây là bắt đầu một giai đoạn bình thường và tất yếu trong sự phát triển của con người. Tình yêu ở lứa tuổi thanh niên về cơ bản là tình cảm lành mạnh, trong sáng nhưng cũng là một vấn đề rất phức tạp, nó đòi hỏi sự khéo léo tế nhị của giáo viên. Một mặt giáo viên phải làm cho các em có thái độ đúng đắn trong quan hệ tình cảm với bạn khác giới, phải làm cho các em biết kìm chế những cảm xúc của bản thân; mặt khác, phải nghiên cứu từng trường hợp cụ thể để đưa ra cách giải quyết thích hợp. Bất luận trong trường hợp nào cũng đều không được can thiệp một cách thô bạo, không chế nhạo, phỉ báng, ngăn cấm độc đoán, bất bình mà phải có một thái độ trân trọng và tế nhị, đồng thời cũng không được thờ ơ, lãnh đạm tránh những phản ứng tiêu cực ở các MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH THPTHọc sinh THPT được sinh ra trong một môi trường xã hội có nhiều thuận lợi, nhưng ở các em cũng có những ưu điểm và nhược điểm mà trong công tác giáo dục cần lưu ý- Ở một số thanh niên tình cảm cách mạng và ý chí phấn đấu còn yếu, trình độ giác ngộ về xã hội còn thấp. Các em có thái độ coi thường lao động chân tay, thích sống cuộc sống xa hoa lãng phí, đua đòi, ăn chơi…- Thanh niên là lứa tuổi mộng mơ, khao khát sáng tạo, thích cái mới lạ, chuộng cái đẹp hình thức nên dễ bị cái đẹp bề ngoài làm lung lay ý chí, có mới nới cũ…- Thanh niên rất hăng hái nhiệt tình trong công việc, rất lạc quan yêu đời nhưng cũng dễ bi quan chán nản khi gặp thất niên là tuổi đang phát triển về tài năng, tiếp thu cái mới nhanh, rất thông minh sáng tạo nhưng cũng dễ sinh ra chủ quan, nông nổi, kiêu ngạo ít chịu học hỏi đến nơi đến chốn để nâng cao trình độ. Các em thích hướng đến tương lai, ít chú ý đến hiện tại và dễ quên quá khứ.*Một số vấn đề GVCN cần lưu ý trong công tác giáo dục học sinh THPT- Trước hết, cần chú ý xây dựng mối quan hệ tốt giữa học sinh với giáo viên với tư cách là người lớn được dựa trên quan hệ bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau. Người lớn phải thực sự tin tưởng vào các em, tạo điều kiện để các em thỏa mãn tính tích cực, độc lập trong hoạt động. Tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm của các em bằng cách tổ chức các dạng hoạt động khác nhau để lôi kéo các em tham gia vào đó một cách tích cực nhằm giáo dục lẫn nhau và tự giáo Giúp đỡ tổ chức Đoàn thanh niên một cách khéo léo tế nhị để hoạt động Đoàn được phong phú hấp dẫn và độc lập. Người lớn không được quyết định thay hay làm thay cho các em. Nếu làm thay các em sẽ cảm thấy mất hứng thú, cảm thấy phiền toái khi có người Người lớn cần phối hợp các lực lượng giáo dục để tạo nên sức mạnh tổng hợp đến các em ở mọi nơi, mọi lúc theo một nội dung thống Nhìn chung thanh niên mới lớn là thời kỳ đặc biệt quan trọng đối với cuộc đời con người. Đây là thời kì lứa tuổi phát triển một cách hài hòa, cân đối, là thời kì có sự biến đổi lớn về chất trong toàn bộ nhân cách để các em sẵn sàng bước vào cuộc sống tự lập. Do đó, giáo viên chúng ta phải nhận thức đầy đủ vị trí của lứa tuổi này để có nội dung, phương pháp giáo dục thích hợp nhằm đem lại hiệu quả tối ưu trong hoạt động sư Nhận xét chung về công tác thực hiện BDTX Ưu điểm- Nghiêm túc học tập bồi dưỡng thường Thường xuyên cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề Phát triển năng lực dạy học, giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của huyện, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn Thường xuyên học tập bồi dưỡng giúp phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của bản chế- Công tác chuyên môn và thời gian giảng dạy nhiều thời gian nên thời gian bồi dưỡng còn hạn chế3. Kiến nghị Không có.…………., ngày tháng ..... năm 2023 Người viết IV. Đánh giá kết quả BDTXĐiểmGV Tự đánh giáTổ chuyên môn đánh giáHiệu trưởng đánh giáNội dung BD 1Nội dung BD2Nội dung BD3Xếp loạiXÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lýUBND HUYỆN .............TRƯỜNG TIỂU HỌC...........CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNNăm học ..............Họ và tên .............Ngày, tháng, năm sinh ..............Trình độ chuyên môn Đại học, chuyên ngành Tiểu họcNăm vào ngành ....................Chức vụ Phó hiệu trưởngĐơn vị công tác Trường Tiểu học ..........Căn cứ Thông tư số 17/2019 ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ cứ Công văn số 1825/SGDĐT- GDTXCN ngày 22/11/2019 Của Sở Giáo dục và Đào tạo về Điều chỉnh thời lượng bồi dưỡng thường xuyên CBQL, Giáo viêncơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ cứ kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên của trường Tiểu học về kế hoạch BDTX đối với GV năm học ...............Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi xin báo cáo kết quả BDTX của bản thân năm học .............. cụ thể như sauI. Chương trình bồi dưỡng 1. 10 điểm1. Nội dung bồi dưỡng- Chỉ thị nhiệm vụ năm học ...............của Bộ Giáo dục và Đào tạo- Các văn bản khác có liên quan được cập nhật trong năm học ...............- Thông tư 17/ BGD về công tác BDTX* Kết quả bồi dưỡngChuyên đề 1 Chỉ thị nhiệm vụ năm học ............Chuyên đề 2 Nhiệm vụ năm học 2020- 2021 đối với cấp Tiểu họcChuyên đề 3 Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông ..Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ đề 4 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 20182. Tự đánh giá- Điểm 9- Xếp loại Đạt yêu cầuII. Chương trình bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡnga. Các văn bản chỉ đạo về giáo dục tiểu học- Công văn số 2084 / BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Khung kế hoạch thời gian năm học ..............như sau+ Kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5 năm Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục thường Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông .- Các văn bản khác có liên Bồi dưỡng chuyên môn- Quy chế làm việc trường Tiểu học ..........; quy chế chuyên Bồi dưỡng việc dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học, công tác tự đánh giá. sử dụng tài liệu địa phương tỉnh .......... đối với các môn Đạo đức lớp 1, 4,5; Lịch sử, Địa lý lớp 4, 5; Âm nhạc lớp 1, 4, 5; ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy - học Cách soạn giáo án, thiết kế bài giảng điện tử, , thiết kế bài giảng elearning, sử dụng giáo án, …… , sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học…;- Triển khai tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo hình thức website, diễn đàn theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào Triển khai các văn bản hướng dẫn về dạy học cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật…- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học- Thông tư số 27Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức bồi dưỡng- Chuyên đề bồi dưỡng chính trị tư tưởng Quán triệt triển khai nghị quyết Đại hội Đảng XIII- Chuyên đề về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2020 “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc. ”.Sở GD-ĐT ..........- Tổ chức Tổng kết năm học ............. Triển khai, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học..............* Kết quả bồi dưỡngChuyên đề 1. Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh và Các Nghị quyết của đề Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộcChuyên đề 2 Học tập, quán triệt Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng2. Tự đánh giá- Điểm 9 - Xếp loại Đạt yêu cầuIII . Chương trình bồi dưỡng 3Phần 1. Nội dung bồi dưỡngModule QLPT03 Phát triển chuyên môn nghiệp vụ đối với cán bộ quản lý cơ sở GDPT* Nắm được kiến thức* Tiếp thu được kỹ năngTự đánh giá- Điểm .. - Xếp loại Đạt yêu cầuModule QLPT 11 Xây dựng văn hoá nhà trường* Nắm được kiến thứcTự đánh giá- Điểm .. - Xếp loại Đạt yêu cầuPhần 2. Tự đánh giá- Điểm.. - Xếp loại Đạt yêu cầuPhần 3. Nội dung bồi dưỡng các Module trên phần mền 1 Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường tiểu học* Nắm được kiến thức* Tiếp thu được kỹ năngKết quả Đạt ../100Module2 Cán bộ quản lý tiểu học* Nắm được kiến thức=* Tiếp thu được kỹ năng=Kết quả Đạt .. /100KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX CỦA CBQL CUỐI NĂM HỌCKết quả đánh giáCả nămND1ND2ND3TỔNGĐTBXLKết quả tự đánh giá của CBQL1099,528,59,5Đạt yêu cầuKết quả đánh giá của PGD&ĐTTự đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của bản thânHoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng đã đề ra đầu loại Đạt yêu cầu........, Ngày ....tháng ...năm 20...Người viết thu hoạchGóp ý nhận xét của BGH...............................................Ban chỉ đạo BDTX Phòng GD&ĐT đánh giá xếp loại.....................................5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm nonUBND..........TRƯỜNG...........CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcBÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học..............I. THÔNG TIN CÁ NHÂN1. Họ và tên ................................................................ Giới tính ....................2. Ngày tháng năm sinh .......................... Năm vào ngành giáo dục ...............3. Trình độ chuyên môn ..........................4. Chức vụ ..........................................5. Nhiệm vụ được phân công ...............................................................................II. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC ............1. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì? Nội dung 1 30 tiết Nội dung 2 30 tiết Nội dung 3 60 tiếtNêu đủ 04 module nghiên cứu, học tập BÀI HỌC KINH NGHIỆMIII. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM HỌC ......... ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3. .........., ngày tháng năm 2020NGƯỜI VIẾTKý, ghi rõ họ tênC. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX1. Giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo các tiêu chí sauNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại2. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loạiNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại.........., ngày........ tháng........ năm.......... HIỆU TRƯỞNG6. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu họcPHÒNG GD&ĐT ............TRƯỜNG ......... CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc ....., ngày .....tháng ...năm ..BÀI THU HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên Năm học.............1. Thông tin chung Họ và tên giáo viên Trương Văn Lực; Ngày tháng năm sinh 20/11/1982Chức vụ Giáo vị công tác Trường TH Minh Thuận Nội dung thu hoạch Nội dung bồi dưỡng 1 Bản thân đã được bồi dưỡng về chính trị, thời sự, các Nghị quyết, chính sách của đảng, nhà nước như Nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng, các văn bản chỉ đạo của UBND Tỉnh ủy Kiên Giang, của cấp ủy địa phương bao gồm Tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu quan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo của tỉnh Kiên Giang; Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đảo tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và đào tư 28/2020/TT-BGDĐT, ngày 04 tháng 9 năm tiếp thu Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đã và đang thực hiện ở trường tiểu cố gắng học tập theo thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT nắm bắt kịp thời các yêu cầu bồi dưỡng theo chuẩn bồi dưỡng thường xuyên. Nội dung bồi dưỡng 2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên, các nội dung nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học cụ thể+ Mô đun 1 Một số kỹ thuật dạy học tích cực để đáp ứng yêu cầu SGK tiểu học mới Bản thân hiểu được về khái niệm dạy học tích cực, những điều kiện để dạy học hiệu quả, vai trò của của việc dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực học sinh.+ Mô đun 2 Xây dựng mô hình tư vấn tâm lý ở trường tiểu học và công tác giáo dục phối hợp giữa gia đình-nhà trường-xã hội bản thân nắm được về khái niệm tư vấn và tư vấn học đường, vai trò, mục đích, nội dung, phương pháp và nguyên tắc về tư vấn học đường. Nắm bắt được cách thức giáo dục học sinh; kết hợp chặc chẽ giữa nhà trường-gia đình-xã hội trong việc giáo dục học sinh. Xác định vai trò của các tổ chức làm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh.+Mô đun 3 Ứng dụng công nghệ thông tin để đáp ứng cuộc cách mạng công nghiệp nắm được một số ứng dụng hữu ích trên điện thoại, soạn bài giảng với phần mềm power point.+ Mô đun 4 Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh tiều học2. Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp HS tự khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này, giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉ đạo HS tiến hành các hoạt động học tập như nhớ lại kiến thức cũ, phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn,...3. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức phương pháp để các em biết cách đọc sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới,... Các tri thức phương pháp thường là những quy tắc, quy trình, phương thức hành động, tuy nhiên cũng cần coi trọng cả các phương pháp có tính chất dự đoán, giả định. Cần rèn luyện cho HS các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen... để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo của họ. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có nghĩa, mỗi HS vừa cố gắng tự lực một cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với nhau trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tòi kiến thức mới. Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò và trò – trò nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập dung bồi dưỡng 3Mô đun GVPT 03 Phát triển chuyên môn của bản thân * Yêu cầuPhân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền Yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong cộng đồng học tập;....;Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.* Kết quả - Vận dụng a Phát triển bản thân là hoạt động nhằm nâng cao kiến thức và hình ảnh bản thân, phát triển tài năng và khả năng, tích lũy tài sản và sự nghiệp, nâng cao chất lượng cuộc sống và làm sáng tỏ những ước mơ và hoài bão. Hoạt động này không chỉ dừng lại ở phát triển bản thân mà nó còn bao gồm các hoạt động chính thức và không chính thức để phát triển người khác trong những vai trò như thầy giáo, hướng dẫn viên, tư vấn viên, quản lý, huấn luyện viên. Nói cho cùng, phát triển bản thân diễn ra trong bối cảnh thể chế, nó liên quan tới phương pháp, chương trình, công cụ, kỹ thuật và hệ thống đánh giá nhằm hỗ trợ con người phát triển ở mức độ cá nhân trong các tổ mức độ cá nhân, phát triển bản thân bao gồm các hoạt động sau đâyNâng cao kiến thứcNâng cao nhận thức về bản thânXây dựng và làm mới hình ảnh cá nhânPhát triển sức mạnh và tài năngLàm giàuPhát triển tinh thầnPhát hiện và bồi dưỡng khả năngPhát triển sự nghiệp và sự giàu cóNâng cao sức khỏeThực hiện ước mơXây dựng và thực hiện các kế hoạch phát triển cá nhânNâng cao vị thế xã hộib Kết quả, Lợi ích mà phát triển chuyên môn đem lại cho giáo viên* Học sinh có kết quả học tập tốt hơnQua việc học tập nghiêng cứu bài giảng, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tiếp thu những phương pháp dạy học tốt do ngành giáo dục tổ chức, bản thân thấy chuyên môn nghiệp vụ được nâng cao, hướng dẫn học sinh học tốt hơn, có nhiều hình thức tổ chức dạy học hơn. Từ đó học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơnNgoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian dành cho việc đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy tờ khác. Đào tạo phát triển chuyên môn giúp bản thân bớt gánh nặng và quá tải trong việc lập kế hoạch quản lý thời gian và giám sát việc thực hiện theo kế hoạch. Điều này sẽ làm cho bản thân đạt hiệu quả hơn và thêm thời gian để tập trung vào học sinh chứ không phải là các công việc hành đào sâu chuyên môn và kiến thức về môn họcHọc sinh mong đợi giáo viên của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực môn học mà họ dạy. Điều này có nghĩa là giáo viên sẽ có thể trả lời các kiểu câu hỏi nào mà học sinh chất vấn. Các chương trình phát triển chuyên môn có thể giúp giáo viên mở rộng cơ sở tri thức của bản thân trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Một giáo viên càng tiến sâu trong con đường phát triển chuyên môn của mình, thì giáo viên đó càng đạt được kiến thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên ngành của Hỗ trợ đồng nghiệp Trước hết, cần phải làm cho mỗi giáo viên nhận ra một cách đầy đủ, sâu sắc các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của mìnhGiúp giáo viên có khả năng nhận ra, biết chấp nhận mỗi cá nhân học viên cần hiểu đúng và áp dụng được phương pháp giáo dục mới vào thực tế giảng dạy hàng ngàyGiáo viên cần được khuyến khích và hỗ trợ tự học nâng cao năng lực và đổi mới phương pháp dạy họcĐổi mới cách tiếp cận và phương thức tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường4. Kết quả tự đánh giá Điểm NDBD1Điểm NDBD2Điểm NDBD3Đánh giá9999Hoàn thànhNgười viết thu hoạchPHÒNG GD&ĐT............TRƯỜNG TH ........ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Minh Thuận, ngày ......tháng ..... năm ...ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔNĐiểm NDBD1Điểm NDBD2Điểm NDBD3Đánh giáTổ trưởngĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNGĐiểm NDBD1Điểm NDBD2Điểm NDBD3Điểm BDTXXếp loại ……………………………………………………………………………….. HIỆU TRƯỞNG7. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCSUBND QUẬN ......TRƯỜNG..........CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc..., ngày... tháng ...năm...... BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học ......I. THÔNG TIN CÁ NHÂNHọ và tên ................................................................ Giới tính ....................Ngày tháng năm sinh .......................... Năm vào ngành giáo dục ...............Trình độ chuyên môn ..........................Chức vụ ..........................................Nhiệm vụ được phân công ...............................................................................II. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC .......... NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì? Nội dung 1 30 tiết Nội dung 2 30 tiết Nội dung 3 60 tiếtNêu đủ 04 module nghiên cứu, học tậpII. BÀI HỌC KINH NGHIỆMC. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX Giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo các tiêu chí sauNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại...., ngày... tháng ...năm ...... NGƯỜI VIẾT Ký, ghi rõ họ tên1. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loạiNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loạiIV. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM ........ ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3. HIỆU TRƯỞNGPHẦN THAM KHẢO1. Thang điểm đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên Cho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10 khi đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mỗi Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 gọi là các điểm thành phần.2. Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên- Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên ĐTB BDTX được tính theo công thức sau+ ĐTB BDTX = điểm nội dung bồi dưỡng 1 + điểm nội dung bồi dưỡng 2 + điểm trung bình của các Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 được ghi trong kế hoạch BDTX của giáo viên 3.+ ĐTB BDTX được làm tròn đến một chữ số phần thập phân theo quy Xếp loại kết quả bồi dưỡng thường Giáo viên được coi là hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nếu đã học tập đầy đủ các nội dung của kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ 5 điểm trở lên. Kết quả xếp loại bồi dưỡng thường xuyên như sau+ Loại Trung bình nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 5 đến dưới 7 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 5 điểm.+ Loại Khá nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 7 đến dưới 9 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 6 điểm.+ Loại Giỏi nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 9 đến 10 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 7 điểm.+ Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của năm Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THPT BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC .....Họ và tên giáo viên ..........Giáo viên môn Địa lí ; Tổ chuyên môn Sử- Địa – GDCDĐơn vị công tác Trường THPT ..........Nội dung bồi dưỡng 3 Tự bồi dưỡngMã mô đun THPT 29Nội dungGIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCTổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường THPT là vấn đề quan trọng của việc phát triển nhân cách học sinh và hướng tới đổi mới chất lượng giáo dục. Muốn giáo dục thì phải thông qua các hoạt động giáo dục, không tổ chức hoạt động tức là không giáo dục. Tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng phong phú là con đường giáo dục học sinh hiệu quả tuổi học sinh THPT là lứa tuổi có nhiều thay đổi đột biến về tâm sinh lí, là lứa tuổi muốn khẳng định mình. Vì vậy việc giáo dục học sinh trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách các hoạt động giáo dục trong nhà trường hiện nay không chỉ đơn thuần là việc học các giờ học trên lớp mà rất đa dạng và phong phú Hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt tập thể, thể dục –thể thao, tham quan ngoại khóa, lao động…. Với mỗi một loại hoạt động giáo viên lại có những cách thức tổ chức riêng nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao Giáo dục học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp HĐNGLLHĐNGLL là 1 trong những hoạt động rất quan trọng trong việc giúp giáo viên phát hiện ra những mặt mạnh, yếu, hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh để có những biện pháp giáo dục thích qua các buổi HĐNGLL nhằm giúp học sinh thấm nhuần nguyên tắc và những chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa trong lối sống Chủ nghĩa yêu nước, lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, tinh thần kỉ luật, ý thức bảo vệ môi trường sống, có động cơ và thái độ học tập đúng đắn. Xây dựng cho học sinh tính tích cực tham gia các hoạt động xã hội , hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất thức tổ chức thông qua các chủ đề như “Truyền thống tôn sư trọng đạo” , “ Phẩm chất anh bộ đội cụ Hồ” , “ Đoàn viên thanh niên thế kỉ XXI”, “ Một nửa thế giới”…GV chỉ đóng vai trò cố vấn, định hướng cho HS tự thiết kế và tổ chức hoạt động nhằm phát huy năng lực và sự sáng tạo của các em. Cuối cùng GV là người đúc kết lại những bài học đạo đức, giá trị cuộc sống sau mỗi hoạt Giáo dục thông qua giờ sinh hoạt cuối tuầnSinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong đời sống tập vậy khi tổ chức giờ sinh hoạt lớp, giáo viên cần- Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt Nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học sinh và phù hợp với tâm Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh. Tăng cường giao lưu giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở. Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa các em được hình thành và củng Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện và đoàn kết hơn giúp học sinh tin tưởng và không ức chế về tâm Giáo dục học sinh thông qua lao động tập thể Quét sân trường, lớp, nhổ cỏ, tưới cây, lau bàn ghế... là những hoạt động lao động thường xuyên của học sinh khi học tập tại trường. Giáo dục thông qua lao động là việc làm quan trọng trong giáo dục phát triển toàn diện, nhằm hình thành ở các em những phẩm chất của người lao động mới Yêu lao động, quý trọng người lao động, giúp các em có được các kỹ năng lao động phục vụ cho sinh hoạt và chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng lao động cần thiết trong tương lai. Qua những buổi sinh hoạt lao động ấy, giúp các em dần làm quen và có ý thức làm việc vì tập thể, rèn tính kiên trì, tính độc lập, tình đoàn kết, sự hợp tác nhóm của các em càng thêm thắt chặt, gắn bó. Đồng thời giúp các em thấu hiểu được một phần giá trị của lao động và nỗi vất vả của người lao Giáo dục thông qua giờ học Địa LíĐịa lí là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về Trái Đất và những hoạt động của con người trên bình diện quốc gia và quốc tế làm cơ sở cho việc hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn đồng thời rèn luyện cho HS các kĩ năng hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội phù hợp với yêu cầu của đất nước và xu thế của thời đại. Để đạt được hiệu quả giáo dục học sinh qua giờ địa lí trước hết cần đổi mới PPDH địa lí, tập trung vào 3 hướng-Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và tư duy sáng tạo của học sinh-Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn-Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin và hứng thú học tập cho học sinhTrong quá trình công tác, giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu quả cao nhất và hướng tới mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Luật Giáo DụcNgười viết thu hoạch 9. Lưu ý khi viết Mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viênTìm hiểu khái niệm bài thu hoạch Trước hết chúng ta cần tìm hiểu về chủ đề bài thu hoạch và thu thập những thông tin cần thiếtLập kế hoạch viết và sắp xếp thời gian của bạn Bài luận cần rất nhiều thông tin và cần nhiều thời gian để hoàn thiện nó, vì vậy hãy lập kế hoạch cho các kỹ năng kỹ thuật của bạn và phân bổ thời gian hoàn thành. Các thành viên phù hợp sẽ làm cho việc thu hoạch dễ dàng bị các công cụ hỗ trợ như từ điển, sách, máy tính,…Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH38Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH39Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH40Trên đây là Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên. Mời các bạn cùng tham khảo thêmBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 01Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 02Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03Tham khảo thêmBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH21Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH36Bài thu hoạch tuần sinh hoạt công dân năm 2022Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH32Phiếu tự đánh giá của giáo viên mầm non 2023Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH39Báo cáo tổng kết năm học của lớp năm 2021-2022Top 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học từ Module 1 - 10 chi tiếtBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 Phim Kế Hoạch Baby - Robin-B-Hood 2006 Kế Hoạch Baby là một bộ phim điện ảnh do Hồng Kông sản xuất vào năm phim nói về 3 chàng trai suốt ngày không chịu làm việc mà chỉ lo phá khóa,khoét vách để trộm tiền của người một lần gây án không thành,cả ba bị cảnh sát truy nã,trong lúc trốn chạy,chúng hoảng loạn bắt cóc một đứa bé để làm con sau khi bắt đứa bé kia,cả ba đã thay đổi hoàn toàn so với con người trước đang xem Kế hoạch babyPHIM CÙNG THỂ LOẠIXem thêm Những Địa Điểm Nổi Tiếng Ở Sài Gòn Nổi Tiếng Hấp Dẫn, Vui Chơi Cả NgàyTừ khóa Kế Hoạch Baby 2006 HD phụ đềRobin-B-Hood 2006Kế Hoạch Baby Lồng TiếngKế Hoạch Baby Thuyết MinhKe Hoach Baby 2006Ke Hoach Baby VietSubKe Hoach Baby 2006 HD phụ đề, Robin-B-Hood 2006 xem phim Robin-B-Hood thiet minh, xem Kế Hoạch Baby thuyết minh tap 1, 2, 3, 4, phần 2, 3, 4, phim Robin-B-Hood 5, 6, 7, 8, 9, 10, xem Kế Hoạch Baby tập 11, tập 12, tập 13, tập 14, tập 15, phim Kế Hoạch Baby tap 16, tap 17, tap 18, tap 19, tap 20, xem phim Kế Hoạch Baby tập 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, phần 2, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, tap 53, 54, 55, 56, 57, 58, 69, 60, phần 2, 61, 62, 63, tập 64, 65, tap 66, tap 67, tap 68, 69, tập 70, Kế Hoạch Baby tap cuoi, Robin-B-Hood vietsub tron bo, Kế Hoạch Baby phim3s, Kế Hoạch Baby phim14, Kế Hoạch Baby vivo, Kế Hoạch Baby youtube, Kế Hoạch Baby phimmoi, hdonline, phimbathu, bilutv, banhtv, xemvtv Kế Hoạch Baby full, Robin-B-Hood online, Kế Hoạch Baby Thuyết Minh, Kế Hoạch Baby Vietsub, vophim, vivuphim, phim33, vietsubtv, 2019, bomtan, cayphim, vuviphim, tvhay, khoaitv, film, tap cuoi, phim hay 2019, xemphimon, phim7, wowphim, Kế Hoạch Baby Lồng Tiếng, zingtv, vuighetv, bilumoi, fimfast, luotphim, Kế Hoạch Baby bilutvb, xemphimplus, phim7z, kenhphimhay, Robin-B-Hood phan 1, 3, 4, 5, 6, 7, phần 2, 8, 9, 10, dongphim, motphim, Kế Hoạch Baby tvhay, phimvn2, kenhvideo, hphim, biphim, phim7z, khoaitv, bongtv, huphim, Kế Hoạch Baby vkook, hdviet, phimmediatv, Kế Hoạch Baby vtv, xemphimso, phimhd7, Kế Hoạch Baby fptplay, kenhhd, Kế Hoạch Baby phim14, kphim, phim33, aphim, iphim, Kế Hoạch Baby phimnhanh, khophimplus, Kế Hoạch Baby phim8u, yeuphimmoi, ahihi, Kế Hoạch Baby phimmedia, hdotv, bongngo, baprang, thuyet minh, cliptv, vuviphimmoi, hayhaytv, Kế Hoạch Baby long tieng, bomtantv, cay phimtv, vietsubhd, topphimmoi, phimgi, TV, vietsub, vuighe, zingTV, ahaphim, hdvietnam, phimhayplus, thuyết minh, hatdetv, sctv, kingphim, hdsieunhanh, HD, lồng tiếng, việt Sub, phimplus .net, topphimmoi .com, yophim z .com .net, xemphim, phimonl, xemphimplus, huphim, hatde, baprang, bilutv, bongngo tv net , movieshdviet, xemvtv com net, omphim z .com .net .org, cayphim, phim3a, phim3s, xemphim z . vietsubtv com net, netphim, xemchuatv z .com .net .org, vphim, netflix, motphim, zingtv .net .com .org .tv , phimplus, xuongphim, z, topphimhd, z, yeuphimmoi, z, phimmoi, zz, motphim, zz, hayghetv .net .com .org, z, donhphym, dongphim .net .tv. org .co, huphim z, hatde z, bilutv z, phim1080, vtv16 z, vuighe z, netphim, vphim z, yeuphimmoi z, 24hphim z .com .net .org, tvhay z .org .co .net, xuongphim z .com .net .org, vuviphimmoi z .com .net .org, fsharetv .com .net, topphimhd z , phimhot z, skyphim z .net .com .org, cliptv, yeuphimmoi, z .com .org, hayghetv z .com .org, fimfast, fastfim, fptplay, phimne3, hdvip, mocha, luotphim, vkool z .tv .net .org, kenhphimhay, z .info .org, z .org, xemphim4k, thichphet z .com .net .org, phimmoitv .net com .org, luotphim, hdvip, gophim, kenhphimhay, techrum, vaophim, saophim, skyphim, phephim, phim1080, xemphimvui, phim4s, dongphimmoi, thichphet, kingphim, khophimhot, vnsub, 247phim, coiphim, phim4dx, .net .com .org .tv .co .xemphim, Kế Hoạch Baby tap 1, 2, 3, 4, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 100, 13, 14, 15, 21, 22, 23, 24, 19, 20, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 89, 90, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 69, 63, 64, 65, 66, 45, 46, 47, 48, 91, 92, 93, 94, 95, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 87, 88, 53, 54, 55, 67, 68, 62, 49, 50, 51, 52, 77, 34, 35, 36, 16, 17, 18, 76, 96, 97, 98, 99Phim cấp 3 không chePhim 18+ không chePhim mẹ kế thái lanPhim cấp ba không chePhim cấp 3 18+ không chePhim cấp 3 không che 18+Phim cấp 3 vụng trộm 18+ Bộ phim Truyền hình [KẾ HOẠCH B - KẾ HOẠCH CHẠY TRỐN B] với những diễn viên nổi tiếng nhất, được bình chọn top phim hay. Phim TLXH hay Hàn Quốc Bộ phim truyền hình KẾ HOẠCH B - KẾ HOẠCH CHẠY TRỐN B của Trung Quốc, thể loại Tổng Hợp Fullfim thuyết minh và vietsub bộ phim [ke hoach b ke hoach chay tron b], phim hay, lồng tiếng hay, bản đẹp HD. Nội dung phim Trong suốt thời kì chiến tranh Hàn Quốc, một số lượng tiền khổng lồ đã biến mất. Bây giờ, 60 năm sau, số tiền đó tại xuất hiện, dẫn đến cuộc truy tìm trên toàn thế giới. Jin Yi Lee Na Young là một cô gái có vẻ ngây thơ, giấu trong mình động cơ bí mật để tiếp cận Ji Woo Bi. Các kế hoạch của cô trở nên phức tạp bởi mối tình bất ngờ nảy sinh giữa cô và Ji Woo, cũng như vô số kẻ đuổi theo dấu vết của họ. Kieko Uehara Takako là một ca sĩ người Nhật nổi tiếng, cũng dính vào mối tình với người đàn ông này. Họ không biết rằng cha của cô, Hiroki, ngoài việc là một nhà kinh doanh, còn là một trùm mafia đầy thế lực. Trong mối tình tay ba, ai sẽ là người cuối cùng chiến thắng để giành được Ji Woo? KE HOACH B KE HOACH CHAY TRON B Phim KẾ HOẠCH B - KẾ HOẠCH CHẠY TRỐN B thuyết minh hay nhất, chất lượng Full HD Các tập phim đang được công chiếu VietSub CÓ THỂ BẠN MUỐN XEM Trang website xem phim online sạch nhất VN - phim mới phim hay cập nhật nhanh nhất, thuyết mình lồng tiếng vietsub chất lượng HD ! Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân giáo viên năm 2021 – 2022 gồm 11 mẫu, giúp thầy cô dễ dàng lập bản kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo đúng chuẩn, đúng quy định để nộp lên cấp kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên có cả theo Thông tư 17, 4 Mô đun mới, dành cho văn thư, hiệu phó, cán bộ quản lý, giáo viên…. Bản kế hoạch cần nêu rõ mục đích, yêu cầu của kế hoạch, nội dung của kế hoạch. Giáo viên cần nêu đủ 4 module nghiên cứu, học cạnh đó thầy cô có thể tham khảo thêm bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên phổ thông để có thêm kinh nghiệm. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của KTHNUBND QUẬN……………TRƯỜNG…………….CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcKẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNNăm học 2021 – 2022A. THÔNG TIN CÁ NHÂN1. Họ và tên ………………………………………………………. Giới tính ………………..2. Ngày tháng năm sinh …………………….. Năm vào ngành giáo dục ……………3. Trình độ chuyên môn ……………………..4. Chức vụ ……………………………………5. Nhiệm vụ được phân công …………………………………………………………………….B. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2021 – 2022I. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì?Nội dung 1 30 tiếtNội dung 2 30 tiếtNội dung 3 60 tiếtNêu đủ 04 module nghiên cứu, học tậpII. BÀI HỌC KINH NGHIỆMIII. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM HỌC 2021 – 2022 ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3.………., ngày tháng năm 2020NGƯỜI VIẾTKý, ghi rõ họ tênC. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTXI. Giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo các tiêu chí sauNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thu kiến thức và kỹ năng 5đVận dụng kiến thức 5đTiếp thu kiến thức và kỹ năng 5đVận dụng kiến thức 5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loạiII. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loạiNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thu kiến thức và kỹ năng5đVận dụng kiến thức5đTiếp thu kiến thức và kỹ năng5đVận dụng kiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại…………., ngày tháng năm 2021HIỆU TRƯỞNGPHẦN THAM KHẢO1. Thang điểm đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyênCho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10 khi đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mỗi Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 gọi là các điểm thành phần.2. Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên– Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên ĐTB BDTX được tính theo công thức sau+ ĐTB BDTX = điểm nội dung bồi dưỡng 1 + điểm nội dung bồi dưỡng 2 + điểm trung bình của các Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 được ghi trong kế hoạch BDTX của giáo viên 3.+ ĐTB BDTX được làm tròn đến một chữ số phần thập phân theo quy Xếp loại kết quả bồi dưỡng thường xuyênCán bộ quản lý, giáo viên được đánh giá xếp loại là hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của năm học nếu thực hiện đầy đủ các nội dung của kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ 5 điểm trở trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của năm hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo 4 Mô đun mới năm 2021 – 2022TRƯỜNG THCS………….TỔ TOÁN – LÝ – TINCỘNG HÒA Xà HỘI GHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcKẾ HOẠCHBồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022– Họ và tên giáo viên …………………………………….– Ngày tháng năm sinh ………………………………….– Trình độ, chuyên môn nghiệp vụ ………………….– Năm vào ngành giáo dục ……………………………– Sinh hoạt tổ chuyên môn Toán – Lý – Tin– Nhiệm vụ được giao trong năm học Giảng dạy môn Toán các lớp 7B1, 7B2, 8B1, cứ Thông tư số 19/2019/TT-BGD-ĐT ngày 12/11/2019 về quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên;Căn cứ Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/10/2020 ban hành điều lệ trường THPT;I. MỤC ĐÍCH1. Thông qua học tập bồi dưỡng thường xuyên BDTX nhằm cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, bậc học, yêu cầu phát triển giáo dục của huyện, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng; năng lực tự đánh giá; năng lực tổ chức, quản lý tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường nhằm đảm bảo yêu cầu giáo dục trong giai đoạn NỘI DUNG1. Nội dung 1 30 tiết/nămĐể đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương và nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân, tôi tham gia bồi dưỡng nội dung cụ thể sau– Tham gia sinh hoạt các chuyên đề theo tổ chuyên môn tại trường ở từng tháng với nội dung đảm bảo cho việc thực hiện nhiệm vụ năm học.– Tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ do phòng, sở GD tổ chức theo chuyên đề.– Tăng cường ứng dụng CNTT và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học.– Bồi dưỡng các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học tích cực- Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, phương pháp “Bàn tay nặn bột”.2. Nội dung 2 30 tiết/nămBồi dưỡng chính trị, thời sự, nghị quyết, chính sách, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tổng quát về nhiệm vụ kinh tế-xã hội địa phương, chiến lược phát triển giáo dục. Cụ thể như sau– Tham dự đầy đủ theo đúng thành phần các buổi học chính trị do huyện, xã tổ chức.– Tham dự các hội nghị trực tuyến của ngành nếu có.3. Nội dung 3 60 tiết/năm Khối kiến thức tự chọnĐể đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên tôi lựa chọn bồi dưỡng 60 tiết với các mô đun sau* Mô đun 1 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 tiết.* Mô đun 2 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/THPT 15 tiết.* Mô đun 3 Kiểm tra, đánh giá học sinh Tiểu học/THCS/THPT theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực 15 tiết.* Mô đun 4 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/THPT 15 tiết.III. HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG– Tham gia học tập trung– Tự họcIV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN1. Nội dung 1– Tham gia các lớp học tập chính trị do huyện, xã tổ chức.– Tham gia các lớp triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 do Phòng GD&ĐT tổ chức.– Tự nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của ngành, các Nghị quyết của Đảng.– Tự học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Nội dung 2 Bồi dưỡng thường xuyên bằng tự học của cá nhân kết hợp với tham gia các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của trường hoặc của các tổ chuyên môn liên – cụm trường trong huyện . Tham gia bồi dưỡng thường xuyên tập trung có thời hạn nhằm tiếp thu hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáo viên; trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng. Tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi các Tự bồi dưỡng thường xuyên thông qua kế hoạch của nhà Nội dung 3– Học tập từ xa qua mạng Internet hoặc thông qua các tài liệu về BDTXV. KẾ HOẠCH CỤ THỂThời gianNội dung BDTXSố tiếtHình thức BDTXKết quả cần đạt được12345 /2020*ND1 – Tham gia sinh hoạt chuyên môn do ngành tổ chức– Tham gia đầy đủ các buổi học tập chính trị hè do huyện tổ chức.– Tiếp thu hướng dẫn và làm hồ sơ BDTX do trường triển Tập trungtoàn trườngdự trực tuyến– Tập trung toàn trường– Nắm được nội dung để thực 9/2020*ND 2 Tiếp thu các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học 2019-2020 của các cấp.*ND2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ với một trong các chuyên đề– Ứng dụng CNTT và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học.– Dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”.– Đổi mới PP dạy học tíchcực…*ND 3 Mô đun 1 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 20185215– Tập trungtoàn trường– Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ tự bồi dưỡng– Hiểu được nội dung để thực hiện.– Nâng cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp của gv nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của năm học đối với bậc học.– Sử dụng được các phương pháp tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ bài 1 – Tình hình phát triển kinh tế – văn hóa xã hội của tỉnh Bạc Liêu, của huyện Phước Long và của địa phương xã Vĩnh Phú Đông*ND2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ với một trong các chuyên đề– Đổi mới PP dạy học tích cựcnhằm chuyển biến rõ nét chất lượng GD.*ND 3 Mô đun 4 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/THPT5215– Tập trungtoàn trường– Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ chứcSH tại trường– GV tự bồi dưỡng– Nâng cao hiểu biết các vấn đề về phát triển kinh tế, văn hóa xã hội của tỉnh, huyện, địa phương.– Nâng cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên– Nắm được kỹ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học .Tháng11/2020*ND 1 – Tự nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của ngành, các Nghị quyết của tự bồi dưỡngHiểu được nội dung để thực hiện.*ND2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ với một trong các chuyên đề– Ứng dụng CNTT và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy 3 Mô đun 2 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/ Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ chứcSH tại trường– GV tự bồi dưỡng– Nâng cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên– Xây dựng được kế hoạch giáo dục học sinh trong Nhà trường 1 – Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.*ND 2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ với một trong các chuyên đề– Ứng dụng CNTT và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học.*ND 3 Mô đun 2 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/ tự bồi dưỡng– Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ chức SH tại trường– GV tự bồi dưỡng– Không ngừng học tập và giữ gìn phẩm chất của người giáo viên– Nâng cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viênXây dựng được kế hoạch giáo dục học sinh trong Nhà trường *ND 1 – Nghiên cứu tình hình phát triển kinh tế – văn hóa xã hội của tỉnh Bạc Liêu, huyện Phước Long và của địa phương xã Vĩnh Phú Đông *ND 2 -Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ-Bồi dưỡng sử dụng CNTT và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học.*ND 3 Mô đun 3 – Kiểm tra, đánh giá học sinh Tiểu học/THCS/THPT theo hướng phát triển phẩm chất, năng GV tự bồi dưỡng– Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ chức– GV tự bồi dưỡngSH tại trường– GV tự bồi dưỡng– Nâng cao hiểu biết các vấn đè về phát triển kinh tế, văn hóa xã hội của tỉnh, huyện, địa cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên-Vận dụng CNTT vào soạn bài, giảng bàiTháng 2/2021*ND 1 – Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh*ND 2 – Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ-Dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”.*ND 3 Mô đun 2 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/THPT23– GV tự bồi dưỡngSH tại trường– GV tự bồi dưỡng– Vận dụng được các kỹ năng giáo dục học sinh THCS thông qua các hoạt động giáo dụcTháng 3/2021 *ND 2 – Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ– Đổi mới mạnh mẽ PP dạy và học.*ND 3 Mô đun 2 – Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiểu học/THCS/THPT235– Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ chứcSH tại trường– GV tự bồi dưỡng– Nâng cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên-Vận dụng phương pháp mới đê ra đề kiểm tra học sinhTháng 4/2021*ND 2 -Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ*ND 3 Mô đun 3 – Kiểm tra, đánh giá học sinh Tiểu học/THCS/THPT theo hướng phát triển phẩm chất, năng Tham gia theo tổ chuyên môn do phòng GD hoặc trường tổ chức– GV tự bồi dưỡng– Nâng cao năng lực theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên– Vận dụng phương pháp mới đê ra đề kiểm tra học sinhTháng 5/2021Báo cáo kết quả BDTXviết thu hoạchHoàn thành đúng thời gian quy số tiết120Trên đây là kế hoạch BDTX cá nhân năm học 2021 – 2022. TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HIỆU TRƯỞNGKế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Hiệu phóUBND HUYỆN………TRƯỜNG TH……….CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập –Tự do- Hạnh PhúcKẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂNNăm học……….Họ và tên ………………………………….Ngày sinh …………………………………Ngày vào ngành…………………………Trình độ chuyên môn Đại họcChuyên ngành Giáo dục tiểu họcI. Những căn cứ xây dựng kế hoạchCăn cứ Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 3 năm 2010 của Chính phủ về đào tạo, bồi dưỡng công chức;Căn cứ Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng 4 năm 2012 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức;Căn cứ Kế hoạch………… của Sở Giáo dục và Đào tạo ……….. về Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý giáo dục; giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học……..Căn cứ Thông tư số 26/2015/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lí Tiểu học;Căn cứ Kế hoạch………… của Phòng Giáo dục và Đào tạo Lương Tài về Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý; giáo viên mầm non, tiểu học, trung học cơ sở năm học………..Căn cứ Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Trường Tiểu học……. năm học………….Căn cứ kết quả bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học…….. và năng lực bản thân, tôi xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học……. như sauII- Nội dung cơ bản của kế Mục đích yêu để giúp cho bản thân cập nhật kiến thức về đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, chủ trương của ngành; bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục, quản lý và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu họcGiúp bản thân nắm chắc yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục cho giáo viên, những yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học……..BDTX giúp cho tôi phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của bản thân; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX, năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi qua BDTX giúp tôi tự trang bị kiến thức về tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, về đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chính sách phát triển giáo dục tiểu học, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, hiểu biết về đổi mới chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông bản thân nâng cao nhận thức, phấn đấu thực hiện tốt nội dung và nhiệm vụ được giao trong năm học ……….B. Nội dung, thời lượng bồi Khối kiến thức bắt buộc Nội dung bồi dưỡng 1 30 tiết/nămBồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, thời sự, Nghị quyết về đường lối quan điểm của Đảng, chính sách Nhà nước; các chủ trương của ngành; những kiến thức về tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí dưỡng triển khai chương trình GDPT mới và chương trình GDPT theo môn học Tìm hiểu về mục tiêu, yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, cơ sở vật chất của Chương trình GDPT tổng thể và chương trình GDPT theo môn học. Phân tích những điểm khác biệt giữa chương trình GDPT mới và chương trình hiện hành; các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực; định hướng nội dung, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục của chương trình GDPT mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng hình phát triển kinh tế – văn hóa xã hội của tỉnh…….., của huyện…… và các địa phương trong văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học……. của Bộ, Sở, Phòng; các văn bản chỉ đạo về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp dự đầy đủ các buổi học chính trị do huyện tổ Nội dung bồi dưỡng 2 30 tiết/nămTập trung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; các nội dung đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học như Dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo CNGD và dạy lớp 2,3 theo chương trình hiện hành, dạy lớp 4,5 theo mô hình trường học mới; đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp kiểm tra đánh giá học dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục theo sự chỉ đạo chuyên môn của các Phòng chuyên môn thuộc Sở GD&ĐT năm học cụ thể như sau* Bồi dưỡng chuyên đề Mô hình trường Tiểu học mới. Dự giờ, chia sẻ, thảo luận bồi dưỡng phương pháp giảng dạy, tổ chức hoạt động.– Tập huấn chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học-Tập huấn xây dựng Thư viện thân thiện và phát triển văn hóa đọc cho HS tiểu học-Tập huấn dạy học Tập làm văn đề “ mở „ ở Tiểu học.– Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch.– Dạy học theo hướng phát triển năng lực của học Nội dung 3 Tự chọn 60 tiếtKhối kiến thức tự chọn bao gồm các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực quản lí chỉ đạo chuyên môn. Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất đảm bảo chất lượng giáo dục tại trường. Những đổi mới góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Quản lí hoạt động đánh giá quá trình rèn luyện của học sinh, thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn, giáo dục kĩ năng sống, tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong hoạt động giáo dục HS có hiệu quả nên tôi chọn QLTH 04. Năng lực lập kế hoạch hoạt động của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học. QLTH12 Năng lực quản lý hoạt động dạy và học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học QLTH 29 Năng lực tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh để bồi dưỡng cho bản hoạch cụ thể và nội dung bồi dưỡngSố TTTên và nội dung modunMục tiêu bồi dưỡngThời gian tự họcSố tiết01QLTH 04 Năng lực lập kế hoạch hoạt động của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học1. Tiến trình xây dựng kế hoạch hoạt động của trường tiểu học2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục và dạy học cả ngày3. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch và định hướng phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi mới– Biết phối hợp, lồng ghép tiến trình xây dựng kế hoạch hoạt động và kế hoạch dạy học cả ngày để xây dựng trường chuẩn quốc gia theo yêu cầu đổi mới.– Đề xuất được các biện pháp thực hiện kế hoạch hoạt động và đánh giá được kết quả thực hiện kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa 9 đến 11……15 tiết 7 tiết lý thuyết, 8 tiết thực Năng lực quản lý hoạt động dạy và học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học1. Những vấn đề cơ bản của tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục3. Quản lý hoạt động học của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục– Hiểu được tầm quan trọng và những nội dung cơ bản của việc quản lý hoạt động dạy và hoạt động học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.– Vận dụng nội dung của mô đun tổ chức, thực hiện được việc quản lý hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo tiết 7 tiết lý thuyết, 8 tiết thực 16 Năng lực quản lý dạy học phân hóa ở tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học1. Một số vấn đề cơ bản trong dạy học phân hóa ở tiểu học2. Quản lý hoạt động dạy học phân hóa ở tiểu học– Hiểu được một số vấn đề cơ bản trong dạy học phân hóa ở tiểu học.– Vận dụng được các nội dung của mô đun để tổ chức và quản lý dạy học phân hóa phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, địa 1đến3/……..15 tiết 7 tiết lý thuyết, 8 tiết thực 29 Năng lực tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh1. Một số nội dung cơ bản của công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh2. Triển khai việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học sinhNhận thức được tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh.– Hiểu được một số nội dung cơ bản trong công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh.– Tổ chức thực hiện được các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục học 2 đến 3/……15 tiết 7 tiết lý thuyết; 8 tiết thực hànhC. Hình thức bồi dưỡng1. Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung;2. Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, cụm Bồi dưỡng trông qua dự giờ, rút kinh nghiệm chia sẻ cùng đồng Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên Bồi dưỡng thông qua học tập từ Bồi dưỡng qua trường học kết Tự xếp loại kết quả bồi dưỡng Đạt yêu cầuHiệu trưởng….., ngày…. tháng…. năm…….Người lập kế hoạchKế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân cho văn thưTRƯỜNG TH ………. TỔ VĂN PHÒNGCỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc……., ngày …. tháng ….. năm……KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2021 – 2022Họ và tên …………………..; Sinh ngày ………………..Trình độ chuyên môn ĐHSP tiểu họcNhiệm vụ được giao Văn thư – phổ cậpChức vụ Giáo viênCăn cứ Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT, ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Căn cứ Công văn ……………….. về Kế hoạch BDTX giáo viên, CBQL cơ sở giáo dục phổ thông năm học 2021 – 2022 của Sở Giáo dục và Đào tạo ………….Thực hiện Kế hoạch ……………….. của Phòng Giáo dục và Đào tạo ………. về kế hoạch BDTX giáo viên, CBQL cơ sở giáo dục phổ thông năm học 2021 – 2022;Thực hiện Kế hoạch ……………….. của trường Tiểu học ……………….. về việc bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý và giáo viên năm học 2021 – 2022;Nay bản thân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022 như sau1. Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Về nhận thức Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giúp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; là căn cứ để quản lý, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông đối với yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ điều kiện Thường xuyên học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo năng lực của bản thân Đồng thời phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX, năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường và các cấp quản lý giáo dục và đào triển năng lực quản lí, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân, nâng cao mức độ đáp ứng khả năng của bản thân với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu triển khai công tác BDTX phải gắn với việc đánh giá GV theo chuẩn để từng bước nâng cao năng lực và hiệu quả của đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục qua từng Khó khănDo tính chất công việc và nhiệm vụ của giáo viên hàng ngày không có thời gian nghiên cứu nhiều về tài liệu cũng như các văn bản; Do không tập trung liên tục dẫn đến quên và có một số nội dung chưa hiểu sâu nên việc phân bổ thời gian học tập theo từng giai đoạn cũng gặp nhiều khó Nội dung chương trình bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng 1 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học. Thời lượng khoảng 1 tuần/năm khoảng 40 tiết/năm học. Nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông, nội dung về các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ cầu cần đạt Thực hiện tốt đường lối, chính sách phát triển giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ Chương trình bồi dưỡng 2 Thời lượng khoảng 1 tuần/năm khoảng 40 tiết/năm học.Nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dục phổ thông của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục địa phương theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào cầu cần đạt Có trình độ đạt chuẩn theo quy định, nâng cao mức độ đáp ứng khả năng của bản thân với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học có tay nghề chuyên môn vững vàng đúng theo vị trí việc Chương trình bồi dưỡng 3 Chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm. Thời lượng khoảng 1 tuần/năm khoảng 40 tiết/năm học. Thực hiên theo khoản 3 mục III Chương trình bồi dưỡng kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019.Sau đây là nội dung đăng ký bồi dưỡngYêu cầu bồi dưỡng theo chuẩnMã mô đunTên và nội dung chính của mô đunYêu cầu cần đạtThời lượng thực hiện tiếtLý thuyếtThực hànhII. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụGVPT03Phát triển chuyên môn của bản thân1. Tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn của bản Nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ Thời gian thực hiện– Chương trình bồi dưỡng 1 Bắt đầu tháng 09/2020 và hoàn thành tháng 10/2020 1 tuần tự học;– Chương trình bồi dưỡng 2 Bắt đầu tháng 11/2020 và hoàn thành tháng 12/2020 1 tuần tự học;– Chương trình bồi dưỡng 3 Bắt đầu tháng 01/2021 và hoàn thành tháng 05/2021 1 tuần tự học;4. Hình thức, biện pháp thực hiện* Hình thức– Bồi dưỡng tập trung Tự học là chính, tự nghiên cứu tài liệu, tự nghiên cứu chương trình BDTX của Bộ GDĐT, giáo viên có cơ hội trao đổi chia sẻ thảo luận về chuyên môn nghiệp vụ và rèn luyện kỹ năng thực hành.– Bồi dưỡng từ xa Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong cổng thông tin điện tử của BGDĐT theo địa chỉ Chuyên mục giáo dục và đào tạo – Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và các mô đun cần đạt về nội dung, phương pháp, thời lượng bồi dưỡng được quy định trong chương trình BDTX.– Bồi dưỡng bán tập trung Kết hợp 2 hình thức bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng từ xa.* Biện pháp thực hiệnXây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX của cá nhân đã được phê duyệt; nghiêm chỉnh thực hiện các quy định về BDTX theo thông tư 17/ cứu nội dung và kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ năng học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm vụ cuối năm đây là kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân năm học 2021 – 2022./.DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH……..………………..Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên năm học 2021 – 2022KẾ HOẠCHBồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên Năm học 2021 – 2022Căn cứ Thông tư 17/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên các cơ sở giáo dục phổ thông;Thông tư 18/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục phổ thông;Căn cứ Kế hoạch số 4455/KH-GDĐT-TC ngày 29 tháng 11 năm 2019 của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh về việc triển khai các Thông tư Bồi dưỡng thường xuyên;Căn cứ Kế hoạch số 651/KH-GDĐT ngày 06 tháng 5 năm 2020 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về triển khai Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lí tại các cơ sở giáo dục phổ thông công lập và ngoài công lập trên địa bàn quận Tân Bình,Trường……….. xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên BDTX cho cán bộ quản lý CBQL, giáo viên năm học 2021 – 2022 cụ thể như sauI. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU– Cán bộ quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của vị trí việc làm, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp.– Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường.– Việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên và cán bộ quản lý theo chuẩn nghề nghiệp và theo chỉ đạo đổi mới giáo dục của Ngành để từng bước cải thiện và nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo giáo và cán bộ quản lý giáo dục qua từng năm.– Tăng cường hình thức bồi dưỡng thường xuyên qua mạng, bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn và theo phương châm học tập suốt ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG– 100% cán bộ quản lí, giáo viên đang giảng dạy trong nhà trường 79 cán bộ quản lí, giáo viên.– Giáo viên mới được tuyển dụng trong năm học 2021 – NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG1. Chương trình bồi dưỡng 1 40 tiết/năm học Đối với cán bộ quản lý– Các nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển GDPT; chương trình GDPT, nội dung các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDPT; kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản trị cơ sở GDPT do Bộ GD&ĐT quy định cụ thể;– Tiếp tục nghiên cứu các nội dung cơ bản trong Nghị quyết, chỉ thị của ban chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư khóa XII của Đảng.– Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo về yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022.– Tiếp tục thực hiện học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh với nội dung chuyên đề năm 2020 về “Tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc, xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”.– Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông cho cán bộ quản Đối với giáo viên– Các nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển GDPT; chương trình GDPT 2018, nội dung môn học đang giảng dạy, hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDPT 2018.– Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo về yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022.– Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/09/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập.– Thông tư 21/2014/TT-BGDĐT ngày 07/7/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về quản lí và sử dụng xuất bản phẩm tham khảo trong các cơ sở giáo dục cho các tổ chuyên môn để nâng cao vai trò của các tổ chuyên môn trong việc chọn lựa tài liệu hỗ trợ dạy học phù hợp với người học; tiếp tục đẩy mạnh việc đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh và vận dụng thực tiễn…2. Chương trình bồi dưỡng 240 tiết/năm học Đối với cán bộ quản lý– Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển GDPT của địa phương, thực hiện chương trình GDPT, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nếu có.– Chương trình Giáo dục phổ thông mới được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.– Những vấn đề chung về quản lí giáo dục trung học theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.– Năng lực lập kế hoạch và tổ chức bộ máy nhà trường trung học trong giai đoạn đổi mới giáo dục. Xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh; áp dụng phương pháp giáo dục STEM trong dạy học; thực hiện tiết học tại thư viện, tiết học ngoài nhà trường.– Tổ chức hướng nghiệp và phân luồng học sinh theo nhu cầu của địa phương và xã hội.– Đánh giá và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường học theo định hướng phát triển năng Đối với giáo viên– Nội dung, khung chương trình môn học của bản thân phụ trách trong chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Công văn số 344/BGDĐT-GDTrH ngày 24 tháng 01 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Công văn số 07/GDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 01 năm 2019 của Sở Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn triển khai Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT về hướng dẫn triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018.– Thiết kế, tổ chức dạy học phát triển năng lực học sinh theo phương pháp giáo dục STEM. Xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh; áp dụng phương pháp giáo dục STEM trong dạy học…– Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo bộ môn.– Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, việc sử dụng bảng tương tác, tiếp tục sử dụng và khai thác dữ liệu trên trang “Trường học kết nối”, thực hiện Sổ gọi tên ghi điểm điện tử từ Cổng C2 và thực hiện kế hoạch giảng dạy trực tuyến trên trang thông tin, dữ liệu dung chung của ngành.– Tiếp tục bồi dưỡng năng lực kiểm tra hoạt động giáo dục của giáo viên và công tác kiểm tra nội bộ trong nhà Chương trình bồi dưỡng 3 – Khối kiến thức tự chọn 40 tiết/năm học.Tùy tình hình thực tế mỗi năm học, Cán bộ quản lý và giáo viên lựa chọn các môđun để học tập sao cho tổng số tiết lý thuyết và thực hành đảm bảo trên 40 tiết/ năm Các Module cán bộ quản lý đăng ký học tập trong năm học 2021 – 2022Yêu cầu bồi dưỡng theo ChuẩnMã mô đunTên và nội dung chính của mô đunYêu cầu cần đạtThời lượng tiếtLý thuyếtThực hành1. Phẩm chất nghề nghiệpQLPT 02Đổi mới quản trị nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục1. Bối cảnh đổi mới giáo dục hiện Những vấn đề chung về quản trị nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo Quản trị nhà trường hướng tới phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong bối cảnh đổi mới giáo 03Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đối với cán bộ quản lý cơ sở GDPT1. Tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ quản lý cơ sở Yêu cầu, nội dung và phương thức phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ quản lý cơ sở Lựa chọn nội dung ưu tiên và xây dựng kế hoạch phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ bản thân và cán bộ quản lý khác trong nhà Quản trị nhà trườngQLPT 04Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường1. Khái quát chung về kế hoạch phát triển nhà Nội dung, phương pháp và quy trình xây kế hoạch phát triển nhà Giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch phát triển nhà 05Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà trường1. Những vấn đề chung về quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà Công tác quản trị hoạt động dạy học, giáo dục kế hoạch dạy học và giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh,… trong nhà Phân công, hướng dẫn, giám sát, đánh giá giáo viên, tổ chuyên môn thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà 10Quản trị chất lượng giáo dục trong nhà trường1. Những vấn đề chung về quản trị chất lượng giáo dục trong nhà Các hoạt động quản trị chất lượng giáo dục trong nhà Quản trị chất lượng giáo dục hướng tới phát triển chất lượng bền vững đối với nhà Các Module giáo viên đăng ký học tập trong năm học 2021 – 2022Yêu cầu bồi dưỡng theo ChuẩnMã mô đunTên mô đunNội dung chính của mô đunThời gian thực hiện tiếtLý, thuyếtThực hành123456I. Phẩm chất nhà giáoGVPT01Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nay1. Phẩm chất đạo đức của nhà giáo trong bối cảnh hiện Các quy định về đạo đức nhà Tự bồi dưỡng, rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay1. Nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện Những yêu cầu về phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay; kỹ năng xử lý tình huống sư Xây dựng và rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà Phát triển chuyên môn, nghiệp vụGVPT03Phát triển chuyên môn của bản thân1. Tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn của bản Nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh1. Những vấn đề chung về dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Phát triển được chương trình môn học, hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục phổ dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh1. Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học Các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học tra, đánh giá học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh1. Những vấn đề chung về kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Phương pháp, hình thức, công cụ kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Vận dụng phương pháp, hình thức, công cụ trong việc kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh cơ sở giáo dục phổ vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục1. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi của từng đối tượng học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Quy định và phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học, giáo dục trong các cơ sở giáo dục phổ Vận dụng một số hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông trong hoạt động dạy học và giáo Xây dựng môi trường giáo dụcGVPT08Xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Sự cần thiết của việc xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ Các giá trị cốt lõi và cách thức phát triển văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Một số vấn đề khái quát về quyền dân chủ trong trường trong các cơ sở giáo dục phổ Biện pháp thực hiện quyền dân chủ của giáo viên và học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Biện pháp thực hiện quyền dân chủ của cha mẹ học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Vấn đề an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trong các cơ sở giáo dục phổ thông hiện Quy định và biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ Một số biện pháp tăng cường đảm bảo trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hộiGVPT11Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Vai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ của học sinh và các bên liên Quy định về mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên Biện pháp tăng cường sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ của học sinh và các bên liên hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Sự cần thiết của việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động dạy học trong các cơ sở giáo dục phổ Quy định của ngành về việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động dạy học trong các cơ sở giáo dục phổ Biện pháp tăng cường hiệu quả phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động dạy học trong các cơ sở giáo dục phổ hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Sự cần thiết của việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường; quy định tiếp nhận thông tin từ các bên liên quan về đạo đức, lối sống của học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Một số kỹ năng tăng cường hiệu quả phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dụcGVPT14Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Tầm quan trọng của việc sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông hiện Tài nguyên học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ Phương pháp tự học và lựa chọn tài nguyên học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc để nâng cao hiệu quả sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông1. Vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Các phần mềm và thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ ý– Giáo viên đăng ký học tập, nghiên cứu các môđun và thực hiện các tiết thực hành đảm bảo các yêu cầu cần đạt tại khoản 3 Mục III của Thông tư 17/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên các cơ sở giáo dục phổ thông.– TTCM ghi nhận tên những Môđun giáo viên đăng ký vào biên bản họp tổ để tiện theo dõi và kiểm tra. TTCM tổng hợp những nội dung các cá nhân đăng ký vào Kế hoạch công tác BDTX của tổ và gửi về BGH sau khi thống nhất trong tổ chuyên HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN– Hình thức học tập BDTX chủ yếu là lấy việc tự học, tự nghiên cứu là chính, qua đó giúp giáo viên chủ động phát triển năng lực nghề nghiệp của bản thân.– Chương trình BDTX cụ thể năm học 2021 – 2022 được tiến hành theo hình thức+ Bồi dưỡng qua các lớp đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ.+ Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn tại Phòng Giáo dục và Đào tạo.+ Bồi dưỡng thông qua tự học của người học, tự bồi dưỡng của CBQL, giáo viên.+ Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn. Thực hiện nhiều chuyên đề ở tổ bộ môn gắn việc học tập BDTX với thực tế giảng dạy trong năm học 2021 – 2022.+ Tổ chức tập huấn cho toàn bộ giáo viên theo kế hoạch và hướng dẫn của Sở, Phòng GD &ĐT.+ Bồi dưỡng thông qua hoạt động dự giờ đồng nghiệp, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, quận và các tiết thao giảng, chuyên đề.– Tăng cường công tác tổ chức rút kinh nghiệm qua công tác BDTX tại đơn vị để cán bộ quản lý, giáo viên có điều kiện trao đổi, thảo luận tìm ra giải pháp tự học hiệu quả, đồng thời qua đó giúp cho nhà trường có sự điều chỉnh và chỉ đạo tốt hơn trong việc thực hiện kế ĐÁNH GIÁ VÀ CÔNG NHẬN KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN1. Căn cứ đánh giá và cách thức đánh giá BDTX– Thực hiện theo Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 11 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên.– Đánh giá việc vận dụng kiến thức BDTX vào thực tiễn dạy học, giáo dục học sinh; thực tiễn quản lý cơ sở giáo dục phổ thông. Đánh giá thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đối với các nội dung lý thuyết, bài tập nghiên cứu, bài thu hoạch đối với nội dung thực hành đảm bảo đáp ứng yêu cầu về mục tiêu, yêu cầu cần đạt và nội dung Chương trình BDTX và quy định tại Quy chế Xếp loại kết quả BDTXa Bài kiểm tra lý thuyết, thực hành chấm theo thang điểm 10 và đạt yêu cầu khi đạt điểm từ 05 trở Hoàn thành kế hoạch BDTX Giáo viên, cán bộ quản lý được xếp loại hoàn thành kế hoạch BDTX khi thực hiện đầy đủ các quy định của khóa bồi dưỡng; hoàn thành đủ các bài kiểm tra với kết quả đạt yêu cầu trở lên theo quy định của mục a, phần Không hoàn thành kế hoạch BDTX Giáo viên, cán bộ quản lý không đáp ứng được các yêu cầu hoặc các bài kiểm tra có kết quả chưa đạt yêu Công nhận và cấp giấy chứng nhận kết quả BDTX– Nhà trường tổ chức tổng hợp, xếp loại kết quả BDTX của giáo viên dựa trên kết quả đánh giá các nội dung BDTX của giáo viên.– Phòng Giáo dục và Đào tạo cấp giấy chứng nhận kết quả BDTX đối với cán bộ quản lý không cấp giấy chứng nhận kết quả BDTX cho cán bộ quản lí, giáo viên không hoàn thành kế hoạch.VI. TỔ CHỨC THỰC HIỆN1. Trách nhiệm của hiệu trưởng– Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt Kế hoạch bồi dưỡng của giáo viên; xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên của nhà trường và tổ chức triển khai kế hoạch BDTX giáo viên của nhà trường theo thẩm quyền và trách nhiệm được giao.– Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết quả BDTX của CBQL và giáo viên về Phòng Giáo dục và Đào tạo trước ngày 20/5/2021 để đánh giá, xếp loại..– Nộp Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022 về Phòng Giáo dục và Đào tạo 01 bản in trước ngày 31/05/2020.– Thực hiện chế độ, chính sách của Nhà nước và của địa phương đối với giáo viên tham gia Trách nhiệm của giáo viên– Xây dựng Kế hoạch BDTX của cá nhân năm học 2021 – 2022, tổ trưởng chuyên môn duyệt và gửi về Phó hiệu trưởng trước ngày 28/5/2020.– Thực hiện Kế hoạch BDTX đã được phê duyệt; nghiêm chỉnh thực hiện các quy định về BDTX của nhà trường.– Báo cáo tổ bộ môn, lãnh đạo nhà trường kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm Lịch thực hiệnThời gianNội dungPhân công thực hiệnTháng 5+6/2020– Ban giám hiệu xây dựng và triển khai kế hoạch đến các tổ chuyên môn, thực hiện và lưu trữ hồ sơ BDTX hằng năm– GVBM nhận tập ghi chép việc bồi dưỡng thường xuyên, căn cứ KH BDTX của nhà trường để xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân. Nộp KH BDTX cá nhân cho TTCM vào 05/6/2020.– Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp kế hoạch BDTX của cá nhân vào hồ sơ tổ, phê duyệt kế hoạch BDTX cá nhân và nộp BGH phê duyệt. Hạn chót 07/6/2020. TTCM cùng với BGH kiểm tra tiến độ thực hiện của cá + TTCM-GVBM-TTCM+GVBMTháng 7+8/2020– Học tập chính trị hè 2020 do nhà trường tổ chức. Viết bài thu hoạch cá nhân. TTCM duyệt và tổng hợp, nộp về BGH để kịp tiến độ báo cáo cho PGD.– Sinh hoạt chuyên môn đầu năm nhằm đẩy mạnh đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh và vận dụng thực tiễn. Từng nhóm chuyên môn chủ động xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề trong cả năm học để thực hiện.– GVBM tự bồi dưỡng đặc điểm nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp.+ Yêu cầu của nhiệm vụ năm học.+ Yêu cầu của cấp học.+ Yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.+ Tiếp tục vận dụng phương pháp dạy học tích cực “Sử dụng sơ đồ tư duy, phương pháp dạy học Khăn trải bàn, soạn giảng trên bảng tương tác”, khuyến khích áp dụng phương pháp STEM vào dạy học Lưu ý thể hiện cả trong giáo án.+ Tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.+Tăng cường nghiên cứu tài liệu đổi mới kiểm tra đánh giá, thực hành ra đề kiểm tra bám sát chuẩn KTKN.– Toàn trường– BGH TTCM, + GVBM– GVBM + TTCMTháng 9+10/2020Đẩy mạnh các hoạt động*Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học* Phương pháp dạy học tích cực* Dạy học với CNTT, sử dụng bảng tương tác trong giảng dạyThực hiện– Tổ, nhóm tích cực đẩy mạnh các hoạt động chuyên môn, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy qua các tiết dự giờ đồng nghiệp, các tiết thao giảng và chuyên đề. Một nhóm chuyên môn thực hiện một chuyên đề Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học+ Bước 1 Soạn thảo chuyên đề.+ Bước 2 Thông qua nhóm – tổ chuyên môn.+ Bước 3 Tiến hành dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm. Thực hành tiết dạy có sử dụng PP bản đồ tư duy, bàn tay nặn bột.+ Bước 4 Tổng hợp ý kiến đóng góp của tổ, nhóm’ bổ sung, hoàn chỉnh.– Thực hiện đối với từng nhóm chuyên môn theo kế hoạch đầu năm -> 100% giáo viên trong tổ tham gia– Thi Giáo viên giỏi cấp trường, quận.– Tổ nhóm CM thực hiện theo kế dưỡng kiến thức xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh– Các tổ chuyên môn thực hiện ma trận, đề kiểm tra và thống nhất cách chấm, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực cho học sinh.– Các tổ nhóm chuyên môn thực hiện các tiết chuyên đề về đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh đảm bảo 4 cấp độ Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao chú ý các cấp độ đối với đề dành riêng cho học sinh học hòa nhập, khuyết tật.– Nhà trường tiếp tục xây dựng ngân đề đề kiểm tra các bộ môn.+ Tiếp tục công tác tự bồi dưỡng GV tích cực nghiên cứu các nội dung Môđun tự chọn theo đăng ký đầu PHT + TTCM+ triển khai, hướng dẫn thực hiện -> từng tổ bộ môn– TTCM+GVBMTháng 2+3/2021– Bồi dưỡng kiến thức giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giữ gìn và bảo vệ môi trường qua các tiết dạy.– Tiếp tục học tập các module tự chọn theo kế hoạch– Tiếp tục bồi dưỡng năng lực kiểm tra hoạt động và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo.– Bồi dưỡng giáo dục pháp luật theo kế hoạch Phổ biến pháp luật hàng tháng.– Tiếp tục phổ biến những nội dung về đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ban hành.+ Các tổ trưởng phân công giáo viên thực hiện các tiết dạy minh họa có ứng dụng những module cá nhân đã đăng ký học tập theo qui trình thực hiện 1 chuyên đề.+ Tổ, nhóm góp ý, rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả thực hiện.– BGH+TTCM+ GV tự bồi dưỡng.– GV- TT- BGH– BGH+TTCM + GVBM– Ban TTPLBGH+TTCM+GV– TTCM+GVBMTháng 4+5/2021– Giáo viên hoàn tất viết bài thu hoạch, hoàn thành tập ghi chép cá nhân về công tác BDTX.– TTCM phê duyệt, đánh giá điểm từng GV trong tổ. TTCM tổng hợp tập ghi chép BDTX gửi về PHT 25/4/2021.– BGH đánh giá kết quả học tập và thu hoạch của từng GVBM, tổng hợp kết quả đánh giá nộp PGD theo kế hoạch. Lưu hồ sơ BDTX theo quy định.– GVBM– TTCM+GVBM– BGH +PHT T ÚtTrên đây là Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên năm học 2020 -2021 của Trường………. Đề nghị các tổ chuyên môn, cá nhân nghiêm túc tổ chức thực hiện. /.Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo Thông tư 17UBND HUYỆN……..TRƯỜNG THCS……..CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do- Hạnh phúc……, ngày….tháng …. năm…..KẾ HOẠCH CÁ NHÂNBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2021 – 2022___________________________Họ và tên giáo viên…………………………Trình độ chuyên môn …………………………Chức vụ, tổ chuyên môn …………………………Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao…………………………Giảng dạy Địa lý …………………………Căn cứ công văn…………. Hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, CBQL năm học 2021 – 2022;Căn cứ vào thực tế năng lực và nhu cầu cần bồi dưỡng của bản thân để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022 như sauI. Mục tiêu của việc BDTX– Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nhằm giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.– Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, năng lực tự đánh giá hiệu quả học tập của cá nhân.– Bồi dưỡng thường xuyên hỗ trợ giáo viên THCS thực hiện nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương, từng bước nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên THCS với yêu cầu phát triển giáo dục THCS và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Nội dung, thời lượng BDTX.>>> Tham khảo Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên phổ thông theo Thông tư 171. Nội dung bồi dưỡng 1 30 tiết/giáo viên .– Chuyên đề 1 Chỉ thị, nhiệm vụ, các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học 2021 – 2022.– Chuyên đề 2 Nghị quyết 29- TW/TV ngày 04 tháng 11 năm 2013 của BCH TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông; chương trình hành động đổi mới căn bản toàn diện GD& Nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng 30 tiết/nămBồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục theo cấp học theo từng thời kỳ của mỗi địa phương, đơn vịCụ thể Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp phát triển kinh tế-xã hội 05 năm 2015-2020, các chương trình trọng điểm của tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2015-2020. Quy hoạch phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp đến năm 2030. Nội dung 3 Nội dung bồi dưỡng khối kiến thức tự chọn Thời lượng 60 tiết/năm; Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo mô đunTên và nội dung mô đunMục tiêu bồi dưỡngThời gian tự học tiếtThời gian học tập trung tiếtLTTH1THCS1Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THCS– Khái quát về giai đoạn phát triển của lứa tuổi học sinh THCS.– Hoạt động giao tiếp của học sinh THCS.– Phát triển nhận thức của học sinh THCS.– Phát triển nhân cách của học sinh THCS– Nắm được vị trí, ý nghĩa của giai đoạn phát triển tuổi học sinh THCS trong sự phát triển cả đời người, những biến đổi mạnh mẽ về mọi mặt của sự phát triển lứa tuổi Về thể chất,về nhận thức, về giao tiếp,về nhân cách….– Vận dụng hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THCS,những thuận lợi và khó khăn của lứa tuổi vào việc giảng dạy và giáo dục học sinh có hiệu quả.– Thái độ thông cảm,chia sẻ và giúp đỡ học sinh THCS, đặc biệt với học sinh cá biệt do các em đang trong giai đoạn phát triển quá độ với nhiều khó khăn..105THCS3Giáo dục học sinh THCS cá biệt– Trang bị cho giáo viên những hiểu biết về kỹ năng cơ bản để tìm hiểu thông tin về học sinh cá biệt nhằm giáo dục, tham vấn, giúp các em thay đổi thay đổi thái độ,hành vi cho phù hợp và đánh giá sự tiến bộ, kết quả học tập,giáo dục các em.– Nắm được các phương pháp thu nhập thông tin về học sinh cá biệt,các phương pháp giáo dục và các phương pháp đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh cá biệt.– Sử dụng và phối hợp được các phương pháp thu thập thông tin về học sinh cá biệt.– Tin tưởng rằng mọi học sinh đều có thay đổi theo hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt như là những nhân cách có giá dựng môi trường học tập cho học sinh THCS– Đề cập một cách cơ bản nhất những lý thuyết cũng như phương pháp để có thể xây dựng được một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh THCS ở những điều kiện và hoàn cảnh khác nhau– Trình bày được các biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS.– Nắm vững cách thức cập nhật, xử lý và sử dụng thông tin về môi trường giáo dục vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh THCS– Có kỹ năng sử dụng các phương pháp và kỹ thuật để tạo dựng môi trường học tập hiện đại,phù hợp với đặc điểm các hoạt động dạy học của các nhà trường THCS hiện sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu số trong trường THCS– Khái quát chung về tâm lý học sinh THCS và chăm sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh THCS– Chăm sóc, hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số ở trường THCS.– Nâng cao hiểu biết của giáo viên về giới và đặc điểm tâm lý học sinh THCS theo giới; về dân tộc thiểu số và người dân tộc thiểu số, đặc điểm học sinh THCSDTTS.– Giúp nâng cao năng lực chăm sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số thực hiện mục tiêu dạy Hiểu rõ tầm quan trọng của việc hỗ trợ tâm lý đối với học sinh nữ và học sinh người DTTS trong các hoạt động giáo dục. Có ý thức sử dụng các biện pháp tích cực để hỗ trợ tâm lý cho các Hình thức BDTXBDTX bằng tự học của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà trường, liên trường hoặc cụm tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kĩ theo hình thức học tập từ xa qua mạng Internet.IV. Kế hoạch BDTX cụ thể hàng thángThời gian thực hiệnNội dung BDNội dung thực hiệnKết quả cần đạtTháng 8,9/2019– Bồi dưỡng nội dung 1.– Xây dựng kế hoạch BDTX cá tập trung theo kế hoạch cấp trên, kế hoạch trường. Thực hiện theo cá nhân– Nắm được các nội dung cơ bản về đường lối, chủ trương của Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ trọng tâm của năm học– Xây dựng kế hoạch BDTX năm học 10,11,12/2019Tiếp tục bồi dưỡng nội dung 1, tập trung bồi dưỡng nội dung 3.– BD tập trung theo kế hoạch.– Cá nhân nghiên cứu và thực hiện nội dung BD được tăng tải trên Website của sở GD&ĐT Quảng được vị trí,ý nghĩa của giai đoạn phát triển tuổi học sinh THCS trong sự phát triển cả đời người,những biến đổi mạnh mẽ về mọi mặt của sự phát triển lứa tuổi Về thể chất,về nhận thức,về giao tiếp,về nhân cách…– Vận dụng hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THCS, những thuận lợi và khó khăn của lứa tuổi vào việc giảng dạy và giáo dục học sinh có hiệu quả.– Thái độ thông cảm,chia sẻ và giúp đỡ học sinh THCS, đặc biệt với học sinh cá biệt do các em đang trong giai đoạn phát triển quá độ với nhiều khó khăn..Tháng 1/2020– Nội dung bồi dưỡng Mô đun THCS 6Thực hiện theo nhóm, Tổ CM– Trình bày được các biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS.– Nắm vững cách thức cập nhật,xử lý và sử dụng thông tin về môi trường giáo dục vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh THCS– Có kỹ năng sử dụng các phương pháp và kỹ thuật để tạo dựng môi trường học tập hiện đại,phù hợp với đặc điểm các hoạt động dạy học của các nhà trường THCS hiện 2/2020– Nội dung bồi dưỡng Mô đun THCS 6Thực hiện theo nhóm, Tổ CMTháng 03/2020– Nội dung bồi dưỡng Mô đun THCS 11Thực hiện theo nhóm, Tổ CM– Nâng cao hiểu biết của giáo viên về giới và đặc điểm tâm lý học sinh THCS theo giới; về dân tộc thiểu số và người dân tộc thiểu số,đặc điểm học sinh THCS DTTS.– Giúp nâng cao năng lực chăm sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số thực hiện mục tiêu dạy học.– Hiểu rõ tầm quan trọng của việc hỗ trợ tâm lý đối với học sinh nữ và học sinh người DTTS trong các hoạt động giáo dục. Có ý thức sử dụng các biện pháp tích cực để hỗ trợ tâm lý cho các 4/2020– Nội dung bồi dưỡng Mô đun THCS 11Thực hiện theo nhóm, Tổ CMTháng 5, 6/2020– Báo cáo kết quả BDTX cá nhân cho nhóm, Tổ bộ môn và lãnh đạo nhà hiện theo nhóm, Tổ CM, Ban chỉ đạoTổng hợp, báo cáo kết quảTháng 7, 8/2020Tập huấn bồi dưỡng CMNVTheo kế hoạchNắm được các nội dung tập huấnV. Những đề xuất với nhóm, tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường ………………………………………………………………………………………….PHÊ DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆUHIỆU TRƯỞNG……., ngày …. tháng……năm….. GIÁO VIÊN…………………….Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Mẫu 1PHÒNG GD&ĐT……TRƯỜNG TH…… CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc……., ngày… tháng…. năm…….KẾ HOẠCHBồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022Căn cứ Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ GD&ĐT, Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;Căn cứ Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019 của Bộ GD&ĐT, Thông tư ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên;Căn cứ Công văn………… của Sở GD&ĐT V/v hướng dẫn thực hiện công tác BDTX đối với cán bộ quản lý, giáo viên mầm non, phổ thông và giáo viên giáo dục thường xuyên;Căn cứ công việc được giao, nhu cầu tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm, kiến thức, kỹ năng, năng lực chuyên môn, bản thân tôi xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên trong năm học 2021 – 2022 như sauI. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU1. Mục đíchTự bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành, nâng cao phẩm chất năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông và yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học về Đường lối, chính sách phát triển giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông, nội dung các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thông năm nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo từng thời kỳ của địa phương; thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, chương trình giáo dục địa triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm, lựa chọn các Môdun tự bồi dưỡng nhằm phát triển phẩm chất, năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc Yêu cầuBám sát các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp, các ngành; xác lập mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức tự bồi nhân tự xây dựng Kế hoạch thực hiện kế hoạch theo đúng tiến độ thời gian quy định nhằm đảm bảo mục tiêu đề mỗi phần học tham gia viết bài thu hoạch tự đánh giá, tổ chuyên môn và nhà trường đánh giá kết quả tự NỘI DUNG BỒI DƯỠNG1. Chương trình bồi dưỡng 01 16 tiết/năm họca Nội dungMột số nội dung cơ bản, cốt lõi trong dự thảo các văn kiện Đại hội XIII của hình thế giới, trong nước, trong tỉnh nổi bật 6 tháng đầu năm số nội dung cơ bản, cốt lõi trong dự thảo nghị quyết đại hội, chương trình, kế hoạch hành động của đảng bộ địa đề năm 2020 Tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc, xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.* Các nhiệm vụ giáo dục giai đoạn 2020-2025 và năm học 2021 – điểm mới của Luật giáo dục năm 2019, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2021 – 2022 và lĩnh vực đột phá; chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021-2025; nghiên cứu và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, công tác tư tưởng chính trị, bảo vệ an ninh nội Phương pháp bồi dưỡng Tham gia học tập, thảo luận, trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm với CBQL, GV nhà trường, các trường trên địa bàn và báo cáo Hình thức bồi dưỡng Tập trungd Thời gian bồi dưỡng Từ 17/8- 22/8/ Chương trình bồi dưỡng 02 40 tiết/năm họca Nội dungChương trình GDPT 2018- Xây dựng kế hoạch bài học theo SGK lớp dựng kế hoạch giáo dục, Kế hoạch môn chủ chương trình theo từng khối lớp bài tập vận dụng, BT góc, BD các đối tượng HS,…Giáo dục Stem và các hoạt động trải dưỡng giáo viên dạy Bồi dưỡng học sinh năng dưỡng các môn chuyên tra đánh giá kết quả bồi trong dạy họcSinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học- CTGDPT 2018Đánh giá học sinh theo CTGDPT 2018Lộ trình bồi dưỡng học sinh lớp 2 chuẩn bị thay SGK lớp 6 theo CTGDPT 2018, năm học 2021- Phương pháp bồi dưỡng Tham gia học tập, thảo luận, trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm với CBQL, GV nhà trường, các trường trên địa bàn và báo cáo Hình thức bồi dưỡng Trực tiếp, trực Thời gian bồi dưỡng Từ tháng 8/2020 đến hết năm Chương trình bồi dưỡng 03 40 tiết/năm họca Nội dung Mô đun này trong chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ trưởng giáo dục và Đào đun GVPT 04 “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh”.Nội dung chính của Mô đun “GVPT 04”+ Những vấn đề chung về dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ đun GVPT 05 “Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh”Nội dung chính của Mô đun “GVPT 05” gồm+ Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.+ Các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học đun GVPT 11 “Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông”Nội dung chính của Mô đun “GVPT 11”+ Vai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan.+ Quy định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên Phương pháp bồi dưỡng Nghiên cứu, học tập các thông tư, tài liệu của Bộ Giáo dục có liên quan được đăng tải trên Cổng thông tin điện tử của Bộ tại địa chỉ Các tài liệu có nội dung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học Loại hình bồi dưỡng Tự học, tự bồi dưỡngd Thời gian bồi dưỡng Từ tháng …. đến tháng ……III. KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG CỤ THỂĐối với Chương trình bồi dưỡng 03 40 tiết/năm họcThời gianYêu cầu bồi dưỡng theo ChuẩnMã mô đun Tên và nội dung chính của mô đun Yêu cầu cần đạtThời gian thực hiện tiếtLý, thuyếtThực hành123456Tháng 9, 10 năm 2020Phát triển chuyên môn nghiệp vụGVPT 04Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinhNhững vấn đề chung về dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ bày được một số vấn đề chung về dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông nói chung, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng 11, 12 năm 2020Phát triển chuyên môn nghiệp vụGVPT 05Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinhCác phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục để tổ chức dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh phù hợp với từng cấp học học dạy học tích hợp; dạy học phân hóa.46Tháng 01, 02 năm 2021Phát triển chuyên môn nghiệp vụGVPT 05Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinhNhững vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học tích những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với từng cấp học;46Tháng 3, 4 năm 2021Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hộiGVPT 11Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngVai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quanPhân tích được vai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong các cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp dụng được các quy định hiện hành và các biện pháp để tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong các cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học46IV. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ1. Tự đánh giá và tham gia quá trình đánh giá– Viết bài thu hoạch sau mỗi lần tham gia bồi dưỡng tập trung Có ít nhất 02 bài kiểm tra/năm học– Viết bài thu hoạch sau mỗi phần nội dung học mô đun tự chọn, tự đánh giá kết quả tự học, báo cáo kết quả tự học bằng các nội dung lý thuyết, thực hành dạy học trong Dự kiến kết quả đạt được– Hiểu biết và tuyên truyền được về thông tin thời sự địa phương, trong nước và trên thế giới; các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng; Chính sách, Pháp luật của Nhà nước; thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh và chủ trương của Đảng và Nhà nước trong thực hiện đổi mới giáo dục– Nắm được chương trình phổ thông tổng thể, chương trình các môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình GDPT năm 2018 Cấp Tiểu học.– Sử dụng tốt các phương pháp dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh gồm Nắm chắc những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất năng lực học sinh; Vận dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục để tổ chức dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh, nắm vững cách dạy học dạy học tích hợp, dạy học phân hóa;– Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trình bày được một số vấn đề chung về dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông nói chung, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng miền.– Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông Vai trò của việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan; Quy định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan– Xếp loại sau bồi dưỡng Hoàn thành Kế hoạch bồi dưỡng DUYỆT CỦA BGH NGƯỜI XÂY DỰNG KẾ HOẠCHKế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Mẫu 2PHÒNG GD&ĐT ……….TRƯỜNG TIỂU HỌC …….Tổ ……..CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc —-o0o—-Số ………….………, ngày…tháng…năm….KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂNNăm học………..- ………..PHẦN I THÔNG TIN CÁ NHÂNHọ và tên………………………………………………..Trình độ chuyên môn……………………………..Nhiệm vụ được giao………………………………..PHẦN II KẾ HOẠCH BDTTI. Những căn cứ xây dựng kế hoạchCăn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;Căn cứ vào số …/KH-BDTXKĐ ngày … tháng …. năm ….. kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của trường Tiểu học ………..Căn cứ vào tình hình thực tế của trường Tiểu học ……………….. và khả năng, năng lực của bản thân, cá nhân tôi xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học ………..-……….. như sauII. Mục đích bồi dưỡng thường xuyên– Bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Đồng thời phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên, năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân.– Bồi dưỡng thường xuyên nhằm trang bị kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học giúp bản thân có hiểu biết và vốn kiến thức từ đó vận dụng vào dạy học và giáo dục học sinh.– Bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao mức độ đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu Nội dung bồi dưỡng thường xuyên1. Khối kiến thức bắt buộc 30 tiết/ năm học– Bồi dưỡng chính trị, thời sự, nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước, đường lối phát triển Giáo dục và Đào tạo; Tình hình phát triển kinh tế – xã hội địa phương và của ngành Giáo dục và Đào tạo; Chỉ thị nhiệm vụ năm học………..- ……….. của Bộ GD&ĐT và của UBND tỉnh …………………– Nắm vững những nội dung cơ bản, những điểm mới của Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng theo tinh thần Chỉ thị 01-CT/TW ngày 22 tháng 3 năm 2016 của Bộ chính trị, hướng dẫn 04-KH/TU ngày 17 tháng 5 năm 2016 của Ban thường vụ tỉnh ủy về học tập, quán triệt, tuyên truyền và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng; những vấn đề mới cần quan tâm trong đời sống chính trị – kinh tế – xã hội của đất nước, của địa phương để vận dụng sáng tạo trong giảng dạy.– Bồi dưỡng nhiệm vụ năm học………..- ……….. của Bộ GD-ĐT; khung kế hoạch thời gian năm học………..- …………– Tiếp tục học tập nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo; Quyết định số 404/QĐ-Ttg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Tiếp tục triển khai hiệu quả Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của Bộ chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Khối kiến thức tự chọn 60 tiết/ năm họcTài liệu do Bộ GD&ĐT biên soạn Tổ chức bồi dưỡng các nội dung cụ thể như sauTên và nội dung mô đunTự họcTập trungLý thuyếtThực hànhTăng cường năng lực giáo dục của giáo viên32424TH7 Xây dựng môi trường học tập thân Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu Phương pháp kiểm tra, đánh giá bằng nhận Kiểm tra, đánh giá các môn học bằng điểm số kết hợp với nhận xét.915IV. KẾ HOẠCH CỤ gianNội dung bồi dưỡngtên, mã mô đunMục tiêu bồi dưỡngThờigian tự họctiếtThời gian học tập trung tiếtLý thuyếtThực hànhTháng 8 + 9/………..TH7 Xây dựng môi trường học tập thân Xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường về vật chất phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi….2. Xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường về tinh thần quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh, nhà trường – phụ huynh….– Hiểu được xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt vật chất; hiểu được ý nghĩa và biết cách tạo môi trường trường học thân thiện về mặt vật chất.– Hiểu được thế nào là xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa và biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh 10 + 11/………..TH12 Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu Các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu Phương pháp lựa chọn địa chỉ tích hợp và xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu Kĩ năng lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục.– Nhận biết được các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học; biết lựa chọn các địa chỉ tích hợp phù hợp và cách xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học.– Lập được kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo 12/……….. và tháng 01 + 02/………..TH27 Phương pháp kiểm tra, đánh giá bằng nhận Quan niệm về đánh giá kết quả học tập và đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học bằng nhận Thực trạng việc thực hiện đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học bằng nhận xét ở một số môn học hiện Một số biện pháp thực hiện đánh giá bằng nhận xét đạt hiệu về hình thức đánh giá kết quả học tập một số môn học bằng nhận giá được những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện đánh giá bằng nhận được các biện pháp thực hiện đánh giá bằng nhận xét đạt hiệu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Mẫu 3TRƯỜNG THPT ………………….TỔ………………………………—————–CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc———-o0o———–MẪU KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂNNĂM HỌC 20….-20…..Họ và tên giáo viên………………………………..Ngày sinh…………………………………………………Năm vào ngành giáo dục……………………………….Trình độ chuyên môn…………………………………..Chuyên ngành……………………………………………….Nhiệm vụ được giao trong năm học……………….I. Những căn cứ xây dựng kế hoạch– Thực hiện công văn số 2012/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày 25/4/20….. về việc hướng dẫn triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 20…..-2016;– Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên;– Thông tư số 27/20…../TT-BGDĐT ngày 30/10/20….. của Bộ GD & ĐT về việc ban hành chương trình BDTX cán bộ quản lý trường THPT;– Thông tư số 30/2011-BGDĐT ngày 8/8/2011 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐTV về việc ban hành chương trình BDTX giáo viên THPT;– Căn cứ hướng dẫn số ………./……-……. ngày …./…./……….. của Sở GD & ĐT ……….. về việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-20…..;– Căn cứ hướng dẫn số ………/………..-……… ngày ……/……./……. của Sở GD & ĐT ……….. về việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên với CBQL năm học 2016-20…..;– Căn cứ vào khả năng và năng lực của bản thân, phân công của tổ chuyên môn;II. Nội dung cơ bản của kế Mục đích yêu cầu– Bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học…theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, theo yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.– Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTXB. Nội dung bồi dưỡng1. Nội dung 1 Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học– Thời lượng 30 tiết– Nội dung– Hình thức, thời gian học2. Nội dung 2 Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học– Thời lượng 30 tiết– Nội dung– Hình thức, thời gian học3. Nội dung 3 Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên– Thời lượng 60 tiết– Nội dung+ Mô đun 1 Cá nhân lựa chọn mô đun và ghi rõ tên mô đun vào kế hoạch nhà trường sẽ tổng hợp, chọn 1 mô đun để bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch chung của nhà trường. Nhà trường lựa chọn mô đun 14 về Dạy học theo chủ đề tích hợp để BD tập trung+ Mô đun 2 Cá nhân lựa chọn mô đun và ghi rõ tên mô đun vào kế hoạch này tổ chuyên môn tổng hợp, lựa chọn một mô đun để bồi dưỡng tập trung theo đơn vị tổ nhóm bộ môn.+ Mô đun 3 Giáo viên tự chọn mô đun và lập kế hoạch chi tiết tự bồi dưỡng+ Mô đun 4 Giáo viên tự chọn mô đun và lập kế hoạch chi tiết tự bồi dưỡng– Hình thức bồi dưỡng, thời gian học…Ghi chú Các Hình thức bồi dưỡng tham khảo1. Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung;2. Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, cụm trường…3. Bồi dưỡng thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp..4. Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu…5. Bồi dưỡng thông qua học tập từ xaqua mạng internet.C. Những khuyến nghị……………………………………………………..……………………………………………………..……………………………………………………..……….., ngày…tháng….năm…Duyệt của BGHDuyệt của tổ CMNgười lập kế hoạchKế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Mẫu 4PHÒNG GD VÀ ĐT…………….TRƯỜNG ……………….CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc——–o0o———………ngày … tháng….năm…………KẾ HOẠCHBồi dưỡng thường xuyên cho giáo viênNăm học 20…-20…Căn cứ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành kèm theo TT số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo;Thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học của phòng Giáo dục và Đào tạo Hoài Nhơn. Trường ………………. xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng cụ thể như sau;I. Mục đích của bồi dưỡng thường xuyên1. Bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý các kiến thức về chính trị, kinh tế-xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà Nâng cao nhận thức, triển khai thực hiện nội dung và nhiệm vụ năm học 20… -20… cho giáo Đối tượng bồi dưỡngTất cả cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường ………………..III. Thời gian bồi dưỡng– Trong năm học Nhà trường tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cấp trường, và lồng ghép trong các giờ sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề và tự bồi dưỡng của giáo Nội dung bồi dưỡng1. Khối kiến thức bắt buộc.– Nội dung bồi dưỡng 1.– Nội dung bồi dưỡng 2.+ Về chính trị tư tưởng.+ Về chuyên môn, nghiệp trường lựa chọn nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương.* Nội dungBồi dưỡng về thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục– Thực hiện chương trình theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng và chương trình giảm tải, nội dung tích hợp, nội dung giáo dục địa phương các môn học ở tiểu học .– Các hình thức và mô hình dạy học, phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực tại địa phương; dạy học sinh khuyết tật; kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu; bồi dưỡng học sinh năng khiếu; luyện viết chữ đẹp cho giáo viên, học sinh…+ Đối với giáo viên dạy môn Thể dục Các giáo viên chuyên trách bồi dưỡng cho giáo viên kiêm nhiệm về chuẩn động tác theo các Chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình môn Thể dục.+ Đối với giáo viên dạy môn Âm nhạc bồi dưỡng kỹ năng sử dụng đàn Piano điện tử đã được Sở cấp.– Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông Khối kiến thức tự chọn Căn cứ Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học, căn cứ vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, cán bộ quản lý cấp tiểu học của phòng Giáo dục và Đào tạo. Trường ………………. lựa chọn các mô đun bồi dưỡng thường xuyên năm học 20…-20…, cụ thể như sau– TH 13; TH 15; TH 19; TH 21. Tổng số tiết 60Ghi chú Khuyến khích hình thức bồi dưỡng bằng tự học của giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể về chuyên môn nghiệp vụ tại nhà GIAN BỒI DƯỠNG CỤ THỂThời gianYêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng, Mã mô đun , tên và nội dung mô đunMục tiêu bồi dưỡngThời gian tự họctiếtThời gian học tập trungtiếtLý thuyếtThực hànhTháng 1/20…Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy họcTH 13 Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực1. Phân loại bài học ở tiểu học; yêu cầu chung của mỗi loại bài học bài hình thành kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập, kiểm tra .2. Cách triển khai mỗi loại bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người Các bước thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người biệt được các loại bài học ở tiểu học và yêu cầu của mỗi loại bài cách triển khai mỗi loại bài học trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người được các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người 2/20…Tăng cường năng lực triển khai dạy họcTH 15 Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học1. Phương pháp giải quyết vấn đề2. Phương pháp làm việc theo nhóm3. Phương pháp hỏi đáp…– Hiểu được mục đích, đặc điểm, quy trình và điều kiện để thực hiện có hiệu quả một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học.– Biết cách vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu 3/20…Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy họcTH 19 Tự làm đồ dùngdạy học ở trường tiểu học1. Tự làm đồ dùng dạy học ở trường tiểu Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt3. Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán4. Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa họcHiểu, trình bày được yêu cầu và hỗ trợ giáo viên trong việc tự làm đồ dùng dạy 4/20…Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy họcTH 21 Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint trong dạy học1. Các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft Thực hành các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng một tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học ở tiểu định được các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint và biết một tệp tin trình dụng thành thạo các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng một tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học ở tiểu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên – Mẫu 5PHÒNG GD&ĐT……TRƯỜNG THCS……..CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc……., ngày tháng năm …….Họ và tên……………………………..…..Trình độ chuyên môn…………………..Chức vụ, tổ chuyên môn………..……..Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao Giảng dạyGiảng dạy………………….– Căn cứ Thông tư 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30/10/2015 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình BDTX CBQL trường THCS, THPT và trường phổ thông nhiều cấp học; Thông tư 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Trung học cơ sở.– Căn cứ Công văn 779/KH-PGD&ĐT ngày 28/9/2018 của Phòng Giáo dục & Đào tạo về việc ban hành Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – cứ kế hoạch BDTX của trường THCS…………………..Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường. cá nhân tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022 với nội dung cụ thể sauI. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH1. Thuận lợi – Nhà trường được trang bị đầy đủ SGK, SGV và một số tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Tổ chức thi GVDG cấp trường để GV học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.– Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đảm bảo cho hoạt động dạy – học bồi dưỡng, đã phủ sóng wifi, có trang website.– GV sử dụng máy vi tính, máy chiếu đồng thời quen với việc khai thác thông tin trên internet nên dễ dàng ứng dụng phương pháp mới có sử dụng phương tiện hiện đại trong dạy học, tích cực ứng dụng CNTT vào việc bồi dưỡng chuyên môn phục vụ công tác giảng dạy.– Phòng giáo dục và đào tạo Tam Đường luôn tạo mọi điều kiện, tổ chức các lớp học nghiệp vụ, hội thảo và triển khai các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm cho CB, GV học tập và tích luỹ kinh nghiệm trong giảng Khó khăn– Tài liệu tham khảo, học tập còn hạn chế.– Chưa có điều kiện học hỏi tham quan học tập về công tác BDTX các đơn vị trường bạnII. KẾ HOẠCH CHUNG1. Mục đích yêu cầu– Nâng cao nhận thức và trình độ cho bản thân về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.– Cung cấp cho bản thân về chủ trương và sự cần thiết đổi mới chương trình giáo dục; xây dựng ý thức tự giác; chủ động tham gia tích cực vào chương trình BDTX nhằm tăng cường kiến thức, năng lực sư phạm, khả năng đổi mới phương pháp dạy học để triển khai thực hiện có hiệu quả các yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.– Củng cố kết quả bồi dưỡng của các chu kỳ trước và thói quen tự học, tự bồi dưỡng của bản thân, tự đánh giá kết quả học tập trong BDTX để điều chỉnh quá trình học tập, bồi dưỡng của bản thân.– Nâng cao chất lượng hai mặt dạy và học2. Nội dung bồi Khối kiến thức bắt Nội dung 1– Chuyên đề Phòng chống tham nhũng– Chuyên đề Tình hình kinh tế, xã hội, an ninh, chính tri– Chuyên đề Nghị quyết số 35-NQ/TW, ngày 22/10/2018 của Bộ Chính trị về “Tăng cường bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong tình hình mới” Nội dung 2– Bổ sung, điều chỉnh khung ôn thi Học sinh giỏi khối 6,7,8,9.– Khung nội dung ôn thi vào 10 trường DTNT và Chuyên.– Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực.– Thiết kế các hoạt động dạy học, dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học Nội dung 3Khối kiến thức tự chọn trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên gồm QLTrH 20. Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; THCS 18. Phương pháp dạy học tích cực. Dự giờ đồng nghiệp, tham gia các chuyên đề để nâng cao trình độ nghiệp vụ của bản thân3. Thời gian thực hiệnTừ …. tháng…. năm …. đến….. tháng….. năm…….……………….Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học năm 2020 – 2021, Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học năm 2020 – 2021 gồm 5 mẫu, giúp thầy cô dễ dàng xây dựng kế hoạchKế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học năm 2020 – 2021 gồm 5 mẫu, giúp thầy cô dễ dàng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo đúng quy định để nộp lên cấp trên. Vậy mời thầy cô cùng tham khảo chi tiết nội dung trong bài viết dưới đây Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học cho cán bộ quản lý TRƯỜNG TIỂU HỌC……..TỔ CHUYÊN MÔN KHỐI 4, 5 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc KẾ HOẠCHBồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2020 – 2021 Họ và tên ……………………………….; Sinh ngày ……………………………. Trình độ chuyên môn ………………………………………………………………. Nhiệm vụ được giao Giáo viên giảng dạy Chức vụ Giáo viên chủ nhiệm lớp – Tổ trưởng chuyên môn khối 4,5 Căn cứ Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT, ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên BDTX giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Căn cứ Công văn………………. về việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông năm học 2020 – 2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo……..; Thực hiện Hướng dẫn……… của Phòng Giáo dục và Đào tạo …… về Hướng dẫn BDTX giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông năm học 2020 – 2021; Thực hiện Kế hoạch ……… của trường Tiểu học ……. về việc bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý và giáo viên năm học 2020 – 2021; Nay tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020 – 2021 như sau 1. Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Về nhận thức Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giúp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; là căn cứ để quản lý, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông đối với yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Về điều kiện Thường xuyên học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Về năng lực của bản thân Đồng thời phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX, năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường và các cấp quản lý giáo dục và đào tạo. Phát triển năng lực quản lí, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân, nâng cao mức độ đáp ứng khả năng của bản thân với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Việc triển khai công tác BDTX phải gắn với việc đánh giá GV theo chuẩn để từng bước nâng cao năng lực và hiệu quả của đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục qua từng năm. Khó khăn Do tính chất công việc và nhiệm vụ của giáo viên hàng ngày không có thời gian nghiên cứu nhiều về tài liệu cũng như các văn bản; Do không tập trung liên tục dẫn đến quên và có một số nội dung chưa hiểu sâu nên việc phân bổ thời gian học tập theo từng giai đoạn cũng gặp nhiều khó khăn. 2. Nội dung chương trình bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng 1 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học. Thời lượng khoảng 1 tuần/năm khoảng 40 tiết/năm học. Nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông, nội dung về các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thông. Yêu cầu cần đạt Thực hiện tốt đường lối, chính sách phát triển giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông. Chương trình bồi dưỡng 2 Thời lượng khoảng 1 tuần/năm khoảng 40 tiết/năm học. Nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dục phổ thông của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục địa phương theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo. Yêu cầu cần đạt Có trình độ đạt chuẩn theo quy định, nâng cao mức độ đáp ứng khả năng của bản thân với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học có tay nghề chuyên môn vững vàng đúng theo vị trí việc làm. Chương trình bồi dưỡng 3 Chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm. Thời lượng khoảng 1 tuần/năm khoảng 40 tiết/năm học. Thực hiên theo khoản 3 mục III Chương trình bồi dưỡng kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019. Sau đây là nội dung đăng ký bồi dưỡng Yêu cầu bồi dưỡng theo chuẩn Mã mô đun Tên và nội dung chính của mô đun Yêu cầu cần đạt Thời lượng thực hiện tiết Lý thuyết Thực hành II. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GVPT 03 Phát triển chuyên môn của bản thân 1. Tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân. 2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn của bản thân. 3. Nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. – Phân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; – Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục đối với giáo viên cơ sở giáo dục phố thông,phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền Yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong cộng đồng học tập;….; – Hỗ trợ đồng nghiệp phát triến chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 16 24 3. Thời gian thực hiện – Chương trình bồi dưỡng 1 Bắt đầu tháng 09/2020 và hoàn thành tháng 10/2020 1 tuần tự học; – Chương trình bồi dưỡng 2 Bắt đầu tháng 11/2020 và hoàn thành tháng 12/2020 1 tuần tự học; – Chương trình bồi dưỡng 3 Bắt đầu tháng 01/2021 và hoàn thành tháng 05/2021 1 tuần tự học; 4. Hình thức, biện pháp thực hiện Hình thức – Bồi dưỡng tập trung Tự học là chính, tự nghiên cứu tài liệu, tự nghiên cứu chương trình BDTX của Bộ GDĐT, giáo viên có cơ hội trao đổi chia sẻ thảo luận về chuyên môn nghiệp vụ và rèn luyện kỹ năng thực hành. – Bồi dưỡng từ xa Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong cổng thông tin điện tử của BGDĐT theo địa chỉ Chuyên mục giáo dục và đào tạo – Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và các mô đun cần đạt về nội dung, phương pháp, thời lượng bồi dưỡng được quy định trong chương trình BDTX. – Bồi dưỡng bán tập trung Kết hợp 2 hình thức bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng từ xa. Biện pháp thực hiện Xây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX của cá nhân đã được phê duyệt; nghiêm chỉnh thực hiện các quy định về BDTX theo thông tư 17/BGDĐT. – Nghiên cứu nội dung và kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ năng học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm vụ cuối năm học. Trên đây là kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân năm học 2020 – 2021./. DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học theo Thông tư 17 PHÒNG GD&ĐT…….TRƯỜNG TIỂU HỌC……… CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc ……., ngày …. tháng …. năm 2020 KẾ HOẠCHTự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học năm học 2020 – 2021 I. THÔNG TIN CÁ NHÂN 1. Họ và tên…………………………… Giới tính ……. 2. Ngày, tháng, năm sinh ……………………………… 3. Ngày vào ngành giáo dục …………………………. 4. Trình độ chuyên môn ……………………………….. 5. Chức vụ Giáo viên tiểu học 6. Nhiệm vụ được giao ……………………………….. II. CÁC CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Căn cứ Thông tư số 17/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Căn cứ Công văn số 1595/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 08/5/2020 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn đánh giá theo chuẩn và BDTXGV, CBQL cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông;Có thể bạn quan tâm2/8/2022 đến nay là bao nhiêu ngàyLớp 9 có tất cả bao nhiêu môn học?Infiniti QX80 2023 sẽ được thiết kế lại?Khi nào các trường học sẽ đóng cửa vào năm 2023?Trường đại học Điều dưỡng Hà Nội lấy bao nhiêu điểm? Thực hiện Kế hoạch ………. của trường tiểu học ……… về bồi dưỡng thường xuyên giáo viên và cán bộ quản lý năm học 2020 – 2021; Căn cứ tình hình thực tế của trường TH…….. và nhu cầu bồi dưỡng của cá nhân. Nay tôi xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020 – 2021 như sau III. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 1. Mục đích Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của vị trí việc làm, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu nhiệm vụ năm học và phát triển giáo dục nơi địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của GV; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân. Trang bị những kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giảng dạy, chất lượng dạy và học, thực hiện phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục – đào tạo trong tình hình mới. 2. Yêu cầu Giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên với ý thức tự giác, trách nhiệm, thực hiện đầy đủ nội dung, thời lượng bồi dưỡng. Giáo viên chủ động trong việc tự bồi dưỡng theo các hình thực là tự học, bồi dưỡng liên tục phát huy tích cực, tư duy sáng tạo, tăng cường thực hành, trao đổi chia sẻ thông tin kinh nghiệm. Nội dung bồi dưỡng phải bám sát chương trình BDTX của BGD&ĐT đã quy định trong Thông tư số 17/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019. Bồi dưỡng có nội dung trọng tâm, tập trung vào những vấn đề mới, chương trình giáo dục phổ thông mới, những vấn đề thực tiễn có tính kế thừa qua từng năm học. Việc thực hiện BDTX của GV phải được giám sát, đánh giá, công nhận một cách khách quan, công bằng, đảm bảo thiết thực, chất lượng và hiệu quả. Kết quả đánh giá BDTX được lưu vào hồ sơ và là căn cứ thực hiện chế độ, chính sách bồi dưỡng nghề nghiệp và cũng là tiêu chí để đánh giá giáo viên theo chuẩn. IV. NỘI DUNG VÀ THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG 1. Chương trình bồi dưỡng 1 – thời lượng bồi dưỡng 40 tiết/năm học Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng được quy định trong Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo về yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 về đường lối, chính sách phát triển giáo dục, chương trình GDPT, chương trình nội dung các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDPT. Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/09/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học công lập. 2. Chương trình bồi dưỡng 2 – thời lượng bồi dưỡng 40 tiết/năm học Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành thực hiện phát triển GDPT của địa phương theo năm học, thực hiện chương trình GDPT, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án để triển khai kế hoạch BDTX. Xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh; đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo bộ môn. 3. Chương trình bồi dưỡng 3 – thời lượng bồi dưỡng 40 tiết/năm học Chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của cá nhân, khối kiến thức trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên của BGD&ĐT đã quy định trong Thông tư số 17/2019/TT-BGD&ĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019, tôi tự lựa chọn mô đun bồi dưỡng sau Mã mô đun Tên và nội dung chínhcủa mô đun Yêu cầu cần đạt Thời gian thực hiện tiết Lý thuyết Thực hành GVPT 05 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 1. Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. 2. Các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. 3. Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. – Phân tích được những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với từng cấp học; – Vận dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục để tổ chức dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp với từng cấp học Dạy học tích hợp; Dạy học phân hóa; Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật; Giải pháp sư phạm trong công tác giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm; Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực;…; – Hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. 16 24 V. BIỆN PHÁP THỤC HIỆN, HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG VÀ HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH BDTX 1. Biện pháp thực hiện – Bản thân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020 – 2021. – Đăng ký môđun với nhà trường để có đầy đủ tài liệu học tập. – Đăng ký mua tài liệu, truy cập qua mạng Internet. – Tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do trường, phòng GD&ĐT tổ chức. – Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự giờ để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp của đồng nghiệp. Tham gia các buổi hội thảo chuyên đề. – Thực hiện Kế hoạch BDTX đã được phê duyệt, nghiêm túc thực hiện các quy định về BDTX của nhà trường. – Báo cáo tổ chuyên môn kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học tập BDTX vào quá trình thực hiện nhiệm vụ. 2. Hình thức bồi dưỡng Tự học, tự nghiên cứu Hình thức học tập BDTX chủ yếu là lấy việc tự học, tự nghiên cứu là chính, qua đó giúp giáo viên chủ động phát triển năng lực nghề nghiệp của bản thân. Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng tập trung được kết hợp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, tổ chuyên môn, các buổi học tập trung do các cấp tổ chức, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm tiếp thu kịp thời những nội dung khó, lắng nghe giải đáp thắc mắc, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng để đáp ứng nhu cầu của bản thân trong việc học tập BDTX. 3. Hoàn thành kế hoạch BDTX – Tự ghi chép đầy đủ nội dung được bồi dưỡng; – Hoàn thành các bài kiểm tra, bài tập nghiên cứu hoặc các bài thu hoạch theo yêu cầu của từng chương trình BDTX; – Báo cáo tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường về kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học tập BDTX vào quá trình thực hiện công tác giảng dạy vào cuối năm học. VI. LỊCH THỰC HIỆN Thời gian Nội dung bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng Tháng 9/2020 – Tiếp thu kế hoạch thực hiên nhiệm vụ năm học của nhà trường – Căn cứ KH BDTX của nhà trường để xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân. Nộp KH BDTX cá nhân cho TTCM vào 15/9/2020. – Học tập Nghị quyết, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. – Các văn bản chỉ đạo của BGD&ĐT, Phòng GD&ĐT V/v thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 .- Yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo Một số ppdh tích cực ở tiểu học – Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học. – Việc dạy học tích hợp kĩ năng sống, an toàn giao thông, biển đảo vào các môn học trong trường tiểu học. – Tiếp thu tại trường do BGH nhà trường tổ chức – Tiếp thu kiến thức qua dự sinh hoạt chuyên môn, … – Dự lớp học tập chính trị hè 2020 – Tiếp thu tại trường do BGH nhà trường tổ chức – Tìm hiểu kiến thức qua báo, đài, sách, … – Trao đổi cùng GV trong tổ, dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn … – Hoàn thành bài thu hoạch cá nhân nộp TTCM duyệt và tổng hợp, nộp về BGH Chương trình BDTX 1 Tháng 10/2020 Đẩy mạnh các hoạt động *Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học * Phương pháp dạy học tích cực * Dạy học với CNTT, sử dụng bảng tương tác trong giảng dạy Thực hiện – Tổ, nhóm tích cực đẩy mạnh các hoạt động chuyên môn, trao đổi, chia sẽ kinh nghiệm trong giảng dạy qua các tiết dự giờ đồng nghiệp, các tiết thao giảng và chuyên đề. Một nhóm chuyên môn thực hiện một chuyên đề Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học – Theo hướng dẫn của BGH nhà trường; – Thảo luận, thống nhất cùng GV trong tổ chuyên môn. – Thực hiện chuyên đề, dự giờ, thao giảng, trao đổi cùng GV trong tổ CM, trong cụm xã. Tháng 11/2020 – Soạn bài và dạy học theo giáo án điện tử; – Một số pp dạy học tích cực ở tiểu học – Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học. – Việc dạy học tích hợp kĩ năng sống, an toàn giao thông, biển đảo vào các môn học trong trường tiểu học. + Thực hiện công tác tự bồi dưỡng GV tích cực nghiên cứu các nội dung Mônđun tự chọn theo đăng ký đầu năm. – Thực hiện chuyên đề, dự giờ, thao giảng, trao đổi cùng GV trong tổ CM, trong cụm xã. – Tham khảo tài liệu, tự bồi dưỡng qua mạng Internet. Tháng 12/2020 – Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. -. Các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. -. Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. – Tiếp thu kiến thức qua dự sinh hoạt chuyên môn, … – Nghiên cứu kiến thức qua báo, đài, sách, …mạng Internet. – Trao đổi cùng GV trong tổ, dự giờ, thao giảng, … Tháng 01/2021 – Bổ trợ thêm kĩ năng ứng dụng CNTT trong dạy học. – GVBM tự bồi dưỡng đặc điểm nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp. – Vận dụng phương pháp dạy nhóm vào các môn học Tiếng Việt, Toán. + Thực hiện công tác tự bồi dưỡng GV tích cực nghiên cứu các nội dung Mônđun tự chọn theo đăng ký đầu năm. – Tiếp thu kiến thức qua dự sinh hoạt chuyên môn, … – Nghiên cứu kiến thức qua báo, đài, sách, … – Trao đổi cùng GV trong tổ, dự giờ, thao giảng, … Tháng 02/2021 – Phân loại từng bài trong chương trình giảng dạy để phù hợp với PPDH Dạy học tích hợp; Dạy học phân hóa; Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật; Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực;…; – Hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông. – Trao đổi cùng GV trong tổ + Sinh hoạt tổ chuyên môn. + Dự giờ, chuyên đề, thao giảng – Tập trung, học nhóm, thảo luận, kiểm tra, bài thu hoạch Tháng 03/2021 – Vận dụng kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh phù hợp với từng bài dạy trong chương trình giảng dạy – Dạy học tích hợp, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật; Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực;…; các nội dung giáo dục ở tiểu học – Trao đổi cùng GV trong tổ + Sinh hoạt tổ chuyên môn. + Dự giờ, chuyên đề, thao giảng – Tập trung, học nhóm, thảo luận, kiểm tra, bài thu hoạch Tháng 04/2021 – Giáo viên hoàn tất về công tác BDTX. – TTCM phê duyệt, đánh giá điểm từng GV trong tổ. TTCM tổng hợp tập ghi chép BDTX gửi về PHT – BGH đánh giá kết quả học tập và thu hoạch của từng GVBM, tổng hợp kết quả đánh giá nộp PGD theo kế hoạch. Lưu hồ sơ BDTX theo quy định. – Trao đổi cùng GV trong tổ – Viết bài thu hoạch, hoàn thành tập ghi chép cá nhân – Hoàn thành hồ sơ BDTX, nộp TTCM Trên đây là kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020 – 2021 của cá nhân tôi, kính trình Ban giám hiệu xem xét và phê duyệt. TỔ TRƯỞNG ……………………………………. ………., ngày …… tháng….. năm 2020 GV LẬP KẾ HOẠCH ……………………………………. HIỆU TRƯỞNG Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học năm 2020 PHÒNG GD VÀ ĐT HOÀI NHƠN TRƯỜNG ………………. CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc ….., ngày … tháng…năm 20….. KẾ HOẠCHBồi dưỡng thường xuyên cho giáo viênNăm học 20…..20…… Căn cứ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành kèm theo TT số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo; Thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học của phòng Giáo dục và Đào tạo Hoài Nhơn. Trường ………………. xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng cụ thể như sau; I. Mục đích của bồi dưỡng thường xuyên 1. Bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý các kiến thức về chính trị, kinh tế-xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. 3. Nâng cao nhận thức, triển khai thực hiện nội dung và nhiệm vụ năm học 20… -20… cho giáo viên. II. Đối tượng bồi dưỡng Tất cả cán bộ quản lý và giáo viên của nhà trường ……………….. III. Thời gian bồi dưỡng – Trong năm học Nhà trường tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cấp trường, và lồng ghép trong các giờ sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề và tự bồi dưỡng của giáo viên. IV. Nội dung bồi dưỡng 1. Khối kiến thức bắt buộc. – Nội dung bồi dưỡng 1. – Nội dung bồi dưỡng 2. + Về chính trị tư tưởng. + Về chuyên môn, nghiệp vụ. Nhà trường lựa chọn nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương. * Nội dung Bồi dưỡng về thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục – Thực hiện chương trình theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng và chương trình giảm tải, nội dung tích hợp, nội dung giáo dục địa phương các môn học ở tiểu học . – Các hình thức và mô hình dạy học, phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực tại địa phương; dạy học sinh khuyết tật; kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu; bồi dưỡng học sinh năng khiếu; luyện viết chữ đẹp cho giáo viên, học sinh… + Đối với giáo viên dạy môn Thể dục Các giáo viên chuyên trách bồi dưỡng cho giáo viên kiêm nhiệm về chuẩn động tác theo các Chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình môn Thể dục. + Đối với giáo viên dạy môn Âm nhạc bồi dưỡng kỹ năng sử dụng đàn Piano điện tử đã được Sở cấp. – Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin. 2. Khối kiến thức tự chọn Căn cứ Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học, căn cứ vào kế hoạch bồi dường thường xuyên cho giáo viên, cán bộ quản lý cấp tiểu học của phòng Giáo dục và Đào tạo. Trường ………………. lựa chọn các mô đun bồi dưỡng thường xuyên năm học 20…-20…, cụ thể như sau – TH 13; TH 15; TH 19; TH 21. Tổng số tiết 60 Ghi chú Khuyến khích hình thức bồi dưỡng bằng tự học của giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể về chuyên môn nghiệp vụ tại nhà trường. THỜI GIAN BỒI DƯỠNG CỤ THỂ Thời gian Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng, Mãmô đun , tên và nội dung mô đun Mục tiêubồi dưỡng Thời giantự họctiết Thời gian họctập trungtiết Lý thuyết Thực hành Tháng 1/2016 Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học TH 13 Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực 1. Phân loại bài học ở tiểu học; yêu cầu chung của mỗi loại bài học bài hình thành kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập, kiểm tra . 2. Cách triển khai mỗi loại bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học. 3. Các bước thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học. Phân biệt được các loại bài học ở tiểu học và yêu cầu của mỗi loại bài học. Biết cách triển khai mỗi loại bài học trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học. Nêu được các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học. 10 5 Tháng 2/2016 Tăng cường năng lực triển khai dạy học TH15 Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học 1. Phương pháp giải quyết vấn đề 2. Phương pháp làm việc theo nhóm 3. Phương pháp hỏi đáp… Hiểu được mục đích, đặc điểm, quy trình và điều kiện để thực hiện có hiệu quả một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học. Biết cách vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học. 9 1 5 Tháng 3/2016 Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học TH 19 Tự làm đồ dùng dạy học ở trường tiểu học 1. Tự làm đồ dùng dạy học ở trường tiểu học. 2. Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt 3. Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán 4. Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học Hiểu, trình bày được yêu cầu và hỗ trợ giáo viên trong việc tự làm đồ dùng dạy học. 13 2 Tháng 4/2016 Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học TH 21 Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint trong dạy học 1. Các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint. 2. Thực hành các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng một tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học ở tiểu học. Xác định được các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint và biết một tệp tin trình diễn. Sử dụng thành thạo các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng một tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học ở tiểu học. 12 1 2 3. Tài liệu học tập để giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng – Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo. – Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo. – Các tài liệu phục vụ đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá, các tài liệu tập huấn từ những năm học trước. – Các chỉ thị, văn bản của Bộ GDĐT về nhiệm vụ năm học 20…..-2016, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. – Khuyến khích các tổ chuyên môn và các cá nhân chủ động sử dụng các nguồn tài liệu bổ sung cần thiết trong quá trình bồi dưỡng. V. Tổ chức thực hiện 1. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học được hướng dẫn, bổ sung hằng năm. 2. Thời lượng thực hiện từng nội dung bồi dưỡng a Mỗi giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học. – Nội dung bồi dưỡng 1 khoảng 30 tiết/năm học; – Nội dung bồi dưỡng 2 khoảng 30 tiết/năm học; – Nội dung bồi dưỡng 3 khoảng 60 tiết/năm học. b Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo phù hợp với nhu cầu cá nhân về thời lượng thực hiện khối kiến thức này trong từng năm học. Tổ chức học tập trung trong phần khối kiến thức tự chọn các tiết lý thuyết và tiết thực hành do tổ chuyên môn tổ chức. 3. Việc đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên được thực hiện hàng năm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhà trường, các tổ chuyên môn và mỗi giáo viên nhất thiết phải có kế hoạch và hồ sơ công tác bồi dưỡng thường xuyên. Trên đây là kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cấp tiểu học trường ………………. năm học 20….. -20…… Người lập kế hoạch trưởng …… >>> Tải file để tham khảo toàn bộ 5 mẫu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học KE HOACH BOI DUONG THUONG XUYEN Danh mục Địa lý ... Phúc Kế họach bồ dỡng thờng xuyên của cá nhânchu kỳ 2004 2007Họ và tên Nguyên Quân Sự Tổ Lý Tin A. kế hoạch chung1. Luôn đi đầu trong mọi hoạt động, chuyên môn, thực hiện tốt kế hoạch ... Kế hoạch tháng, 2004 20051 - Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Tháng 11 2006- Tìm hiểu SGK mới, nghiên cứu về phơng pháp dạy học, biên soạn giáo Tự học chuyên đề Học tập ... mới, nghiên cứu về phơng pháp dạy học, biên soạn giáo Tiếp tục nghiên cứu sách bồ dỡng thờng xuyên chu kỳ 2004 Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. D. kế hoạch chi tiết năm 2006 2007I.... 5 9,941 35 ke hoach boi duong thuong xuyen Danh mục Toán học ... Tin Trờng thpt Quỳ hợp 1I mục đích1. Kiến thức - nắm đợc cơ sở lý luận- một số thông tin mới về các phơng pháp trắc nghiệm khách Cải tiến phơng pháp. lập kế hoạch học tập và bồi ... Đánh giá bài học .- Đánh giá từng phần bài học. - Đánh giá về sử dụng thời gian và Cải tiến ph ơng pháp lập kế hoạch giáo dục thể chất trong tr ờng học. - kế hoạch dài nội ... nghiệm Ngời lập kế hoạch Trần Bá Hải Sở giáo dục và đào tạo nghệ an cộng hoà xà hội chũ nghĩa việt nam Trờng thpt quỳ hợp 1 Độc lập Tự do Hạnh phúcChơng trình bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ... 3 2,781 1 Tài liệu KẾ HOẠCH BỒI DUONG THUONG XUYEN MOI Danh mục Vật lý ... 2007.Tóm lại Công tác tham gia bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III; BDGV, CBQL hè 2006 và công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên sau bồi dưỡng tập trung tại tỉnh, cán bộ quản ... vụ năm học. 2. Công tác bồi dưỡng giáo viên- Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viêntham gia giảng dạy lớp 10 năm học 2006-2007 theo từng giai đoạn theotinh thần ... CỦA CHUYÊN MÔNP. GIÁM ĐỐC Nguyễn Văn HoanTỔ TRƯỞNG Nguyễn Văn Mạnh8 ĐÁNH GIÁVIỆC THỰC HIỆN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN12 Giỏi 8; Khá 16; TB 01; Yếu 01.* Kế hoạch bồi dưỡng giáo... 20 3,992 7 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN Danh mục Giáo dục công dân ... tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 - 2014;- Công văn số 790/SGDĐT-GDTrH ngày 16/7/2013 của Sở GD&ĐT về kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3 cho giáo viên cấp THCS, THPT năm học 2013 ... tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 – 2014;- Công văn số 270/CV-GD&ĐT ngày 17/7/2013 của Phòng GD&ĐT về kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3 cho giáo viên cấp THCS năm học ... dung bồi dưỡng Thời lượng thực hiện từng nội dung bồi dưỡng a Mỗi giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học. - Nội dung bồi dưỡng 1 khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi... 25 15,822 8 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN THI TIN HỌC TRẺ VÂN ANH Danh mục Tin học ... Báo cáo kế hoạch Bồi dỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009V. Kết luận Trên đây là báo cáo của bản thân tôi về bản kế hoạch Bồi d ỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009 . Rất ... Trờng THCS Long Hng Báo cáo kế hoạch Bồi dỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009 Kế hoạch bồi dỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009. I. Phần mở đầuCông nghệ thông tin đang đợc đa vào trong từng ... giáo viên, học kinh nghiệm 2 năm giảng dạy học sinh đội tuyển và 1 năm bản thân tự thiết kế phần mềm thi tin học trẻ đều đoạt giải, tôi xin đa ra một số kế hoạch cụ thể để bồi dỡng... 8 2,845 105 Bồi dưỡng thường xuyên môn toán PTTH Danh mục Toán học ... dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng 14 tiếtKiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-2007KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNCƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH- ... Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-20072006- 200714 tiết Chuyên đề 4 Khai thác sử dụng một số phần mềm trong dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng Tên học phầnTên bài học Thời ... GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-2007Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-2007II Đổi mới phương pháp dạy học Đổi mới phương... 28 2,751 52 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên môn Mỹ thuật Danh mục Mỹ thuật ... trung bồi dỡng các kỷ năng dạy học theo phơng pháp tích cực. Đổi mớicách đánh giá học Bồi dỡng phơng pháp tự học, học hợp tác trong nhóm chuyên môn, biết tựđánh giá kết quả BDTX có kết ... triển. Cuối mỗi bài học qua đánh giá kết quả học tập của học sinh, nắm đ-ợc mức độ kỹ năng đà phát triển ở từng học sinh và từ đó bạn có kế hoạch bồi dỡngcho cả lớp và từng cá nhân học Để ... năngđà phát triển ở từng học sinh và từ đó bạn có kế hoạch bồi dỡng cho cả lớp và từng học Để phát triển những kỹ năng đó cho học sinh cần có các phơng tiện dạy học. - Thực tế xung quanh... 15 5,538 41 Bồi dưỡng thường xuyên môn Mỹ thuật THCS Danh mục Mỹ thuật ... các môn học, các bài học. Bởi mỗi môn học, bài học có đặc điểm riêng, có mục tiêu, nội dung và ph ơng pháp dạy - học khác nhau, không thể hòa đồng một cách thiếu suy nghĩ và dễ Dạy - học ... những học sinh khá, giỏi, có năng lực sáng Bài vẽ của học sinh đợc tính điểm nh các môn học khác, hình thức đánh giá theo cách này rất phù hợp với môn học. Bởi vì Mỹ thuật là môn học nghệ ... Môn học Mĩ thuật là môn học có tính tổng hợp, kiến thức của nó có liên quan, móc nối với kiến thức các môn học khác Ví dụ+ Môn Văn ở cách bố cục, cách tìm hình và xây dựng hình tợng + Môn... 8 7,279 143 Boi duong thuong xuyen mon ngoai ngu Danh mục Tư liệu khác ... thu hoạch Bồi dỡng thờng xuyên Nguyễn Hải ThiNội dung chính1. Kế hoạch dạy học và tầm quan trọng của kế hoạch dạy học 2. Kế hoạch dạy học 3. Các bớc tiến hành lập kế hoạch Ngoại ngữI. Kế hoạch ... kế hoạch học tập một cách hợp lý.+ Nghiên cứu kỹ mục tiêu bài học để có cơ sở đánh giá kết quả học tập bồi dỡng thờng xuyên. + Thực hiện đầy đủ các hoạt động ghi trong bài học. 4 Bản thu hoạch ... thành khóa học. VII - Bài tập phát triển kỹ năng Kế hoạch tự học cho phần chuyên môn, nghiệp vụ của chơng trình bồi d-ỡng thờng xuyên chu kỳ nàyPhần này đà thực hiện trong sổ kế hoạch BDTX... 33 2,032 9 Đề cương ôn thi bồi dưỡng thường xuyên môn toán trung học cơ sở Danh mục Toán học ... phép học sinh được miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật trong một học kỳ hoặc cả năm học. Nếu được miễn học cả năm học thì môn học nàykhông tham gia đánh giá, xếp loại học lực của học ... các môn học đánh giá bằng cho điểm Tính điểm trung bình môn học và tính điểmtrung bình các môn học sau mỗi học kỳ, cả năm học; b Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét Nhận xét môn học ... tác xây dựng kế hoạch trong nhà trường từ kế hoạch cá nhân đến kế hoạch của tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể và kế hoạch củanhà trường. Kế hoạch cần bám sát yêu cầu nhiệm vụ năm học và điều... 28 2,763 2 Ôn thi bồi dưỡng thường xuyên môn tiếng anh Danh mục Tiếng anh ... ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG    ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN THI TIẾNG ANH – LỚP 8 Thời gian làm bài 120 phút không kể phát ... was/leaving9. When I arrived at the station, Mary ___________ for meA. waited B. waits C. is waiting D. was waiting10. Why don’t you ___________ your hat? It’s sunny put on B. put out C. take... 4 1,809 8 Kế hoạch bồi dưỡng Hè 2009 và năm học 2009-2010 Danh mục Tư liệu khác ... kế, xây dựng kế hoạch dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm thí nghiệm thực hành và tự làm đồ dùng dạy học. Đổi mới công tác kiểmtra, đánh giá kết quả học tập của học sinh - Tổ chức bồi dưỡng ... Bồi dưỡng nghiệp vụ cho Thanh tra nhân dân 600 người. - Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cộng tác viên Thanh tra người.III. KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG 1. Kế hoạch bồi ... học các lớp đào tạo chuẩn, trên chuẩn, sau đại học ở trong và ngoài nước Theo kế hoạch của các trường Sư phạm. - Tổ chức các lớp bồi dưỡng theo Kế hoạch của Ngành và của các trường Bồi dưỡng... 7 859 2 Xem thêm Bạn có muốn tìm thêm với từ khóa kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn tiếng anh thcs kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn thể dục kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn tin thpt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn ngữ văn thpt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn sinh học thcs kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn thể dục thpt ke hoach boi duong thuong xuyen mon dia ly thpt

ke hoach boi duong thuong xuyen mon tin hoc